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北京市第八中学
文献量：12
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所在地区：北京
所属分类：基础教育
联系地址：北京市西城区学院小街2号
官方网址：
www.no8ms.bj.cn
简介：
北京八中由1921 年建立的私立四存中学和1947 年建立的北平八中发展而来，1999 年学校分为初高中两址办学，为进一步促进基础教育的优质均衡发展，2012 年成立北京八中教育集团，2015 年合并了原北京八中分校和原 154 中学。目前，学校一校六址办学，分别是金融街本部、西便门东里校区、西便门西里校区、木樨地校区、百万庄校区、京西校区（住宿部）。百年来的丰厚积淀形成了北京八中优秀的发展基因和办学优势。北京市第八中学是北京市的一所公立完全中学，也是首批北京市示范高中之一。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
01 深度学习视域下初中英语故事单元整体教学策略探析——以外研版七年级下册Module 8 Story time为例
作者：
常丽华
徐国辉
机构：
北京市第八中学
北京教育学院人文与外语教育学院
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2025年06期
70-75 ，共6页
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引用
摘要：深度学习为有效开展单元整体教学提供了具体的方法与路径。文章结合具体课例，探讨如何在深度学习视域下开展初中英语故事单元整体教学实践，将深度学习的五大特征——联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价渗透到故事单元整体教学活动中，有效改善流程式、标签化、浅层学习和被动学习等问题，促进学生核心素养的发展。
关键词：
深度学习;初中英语;故事单元;教学策略;
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02 用动量定理解决流体冲击问题所取时间必须极短吗
作者：
张焕焕
王竑
黎周
机构：
北京市第八中学
期刊
《中学物理教学参考》
2024年27期
28-29 ，共2页
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引用
摘要：采用微元求和的方法,对高中物理的流体冲击力问题的本质进行探究,得出使用动量定理时取极短时间和取全程时间结论的一致性,获得简便处理流体冲击问题的方法。
关键词：
动量定理;流体冲击问题;微元法;
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被引数：0
03 牛顿第二定律实验中纸带摩擦力影响定量分析
作者：
赛罕娜
林勇
杨蕾
机构：
北京市第八中学
北京市西城区教育研修学院
期刊
《中学物理教学参考》
2024年19期
34-36 ，共3页
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引用
摘要：定量分析了牛顿第二定律实验中纸带摩擦力的影响,发现其对实验结果有一些不可忽视的显性影响,需要引入小车质量很大和纸带摩擦力很小两个近似条件,才能推出a-1/m图像中的斜率等于沙桶重力的结果,且纸带摩擦会导致每次改变小车质量时需要重新确定斜面倾角以平衡阻力。
关键词：
牛顿第二定律;受力分析;摩擦力;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
04 用动量定理解决流体冲击问题所取时间必须极短吗
作者：
张焕焕
王竑
黎周
机构：
北京市第八中学
期刊
《中学物理教学参考》
2024年02期
28-29 ，共2页
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引用
摘要：采用微元求和的方法,对高中物理的流体冲击力问题的本质进行探究,得出使用动量定理时取极短时间和取全程时间结论的一致性,获得简便处理流体冲击问题的方法。
关键词：
动量定理;流体冲击问题;微元法;
阅读量：0
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05 初中地理微课教学中交互式教学的实践与思考
作者：
黄雪
机构：
兰州市金城实验中学(北京市第八中学兰州分校)
期刊
《中学地理教学参考》
2024年15期
82 ，共1页
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引用
摘要：随着信息技术的飞速发展,微课教学作为一种新型教学模式,逐步在初中地理教学中被广泛应用。交互式教学强调在教学过程中,师生、生生进行双向或多向的信息交流互动,以有效提升学生的参与度和学习效果,其已成为当前地理教学改革的重要方向。由丁武营等主编、高等教育出版社出版的《初中地理教学关键问题指导》一书,通过梳理、提炼的21个教学关键问题、47个教学案例、151段微视频,全面阐述了初中地理教学关键问题的理论研究、问题梳理的来龙去脉和解决策略。本文借鉴该书内容,对初中地理微课教学中交互式教学进行了深入探讨和实践探索。
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06 海丝文化主题研学旅行课程的开发设计——以广西北海市为例
作者：
吴桐
廖伟业
侯刘起
柴光辉
机构：
北京市第八中学北海实验学校
南宁师范大学地理科学与规划学院
浙江大学教育学院
福建省平和广兆中学
期刊
《中学地理教学参考》
2024年15期
73-75 ，共3页
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引用
摘要：地域文化类研学课程开发能有效推进优秀文化与研学课程相结合,提升学生的认知能力和乡土认同。文章依托北海市海丝文旅资源,从研学选址、研学实施、研学评价、开发建议等方面,对海丝文化主题研学旅行课程进行开发设计。
关键词：
海丝文化;研学旅行;北海市;
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07 通过重构单元主题进行深度学习——以“癌症与癌症治疗”复习课为例
作者：
孔玮
毕诗秀
机构：
北京市第八中学
北京市西城区教育研修学院
期刊
《中学生物教学》
2024年18期
49-52 ，共4页
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引用
摘要：以“癌症与癌症治疗”单元教学设计为例,阐释如何重构单元主题设计高三生物学复习课,实现跨模块的知识整合及学科素养和能力的培养,促进深度学习;通过结构化的问题系统进行过程性学习评估,实现教、学、评一体化,旨在通过减负增效,提高教育质量,培养创新人才,实现立德树人的目标。
关键词：
单元教学;深度学习;教学评一体化;学科素养;
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