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尊重稚美天性 成就美好童年 郑少华 人民教育 广告·书评 2024年24期 0 0
扎根中国·融通中外：校园排舞育人的创新实践 连仁都 人民教育 广告·书评 2024年24期 0 0
馆校协同的实践育人路径探索 郭菲烟 郑元柳 米高磊 人民教育 专业 2024年24期 0 0
初中道德与法治学科实践的实施策略 左霞 人民教育 专业 2024年24期 0 0
以“元思课堂”撬动学生思维能力发展 鲁周超 人民教育 专业 2024年24期 0 0
一项课题就是一个培训班：教育科研的实践与反思 徐锦生 人民教育 治理 2024年24期 0 0
教育家精神：引领区域教育高质量发展的价值航标 仓定志 人民教育 治理 2024年24期 0 0
小学臻美数学工作坊的实践探索及跨学科辐射力 罗建华 赵伶俐 人民教育 特别关注_全面实施学校美育浸润行动一周年(下) 2024年24期 0 0
美育浸润与学科教学关系的创构 胡泊 冯兰 人民教育 特别关注_全面实施学校美育浸润行动一周年(下) 2024年24期 0 0
努力夯实教育强区基点 推进扩优提质行动走深走实 马丽 人民教育 基础教育扩优提质厅长笔谈 2024年24期 0 0
推进基础教育普惠、公益、优质、均衡发展 刘青川 人民教育 基础教育扩优提质厅长笔谈 2024年24期 0 0
推动基础教育扩优提质 提升人民群众教育获得感幸福感 周静 人民教育 基础教育扩优提质厅长笔谈 2024年24期 0 0
准确认识与界定国家在学前教育中的责任 王世洲 人民教育 思想库 2024年24期 0 0
锐眼·眼界 人民教育 观点 2024年24期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年24期 0 0
再谈家校合作的边界 程路 人民教育 观点_人民谈 2024年24期 0 0
“融慧”教育矩阵中的教师人工智能素养提升 李玲 韩瑾 夏满 人民教育 封面主题_中小学人工智能教育：行动方略与实践探索 2024年24期 0 0
打造人工智能课程体系 培育适应智能社会发展的时代新人 胡正勇 李元博 人民教育 封面主题_中小学人工智能教育：行动方略与实践探索 2024年24期 0 0
北京市中小学人工智能教育的实践思路与探索 冯洪荣 詹伟华 王振强 人民教育 封面主题_中小学人工智能教育：行动方略与实践探索 2024年24期 0 0
新一代人工智能教育的五条逻辑主线 钟柏昌 人民教育 封面主题_中小学人工智能教育：行动方略与实践探索 2024年24期 0 0
尊重稚美天性 成就美好童年
作者： 郑少华
机构： 北京市大兴区瀛海镇第一中心幼儿园
期刊 《人民教育》
2024年24期
70 ，共1页
摘要：有人说，儿童是纯真和美好的化身，他们如种子萌芽一般，怀揣着希望向上生长。教育该如何守护儿童的这种纯真与美好？《稚美童年幸福人生—稚美课程的开发与利用》（简称《稚美》）一书从课程理念、目标、资源、内容、实施和评价等多个方面阐述了“稚美课程”。一、以美为介，看见儿童真天性。以往，人们更多关注如何让孩子学得更多、更好、更精，往往容易忽略“儿童”这个受教育的主体到底应该是什么样子，而“稚美课程”则更强调尊重儿童的天性。
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扎根中国·融通中外：校园排舞育人的创新实践
作者： 连仁都
机构： 福建省厦门市海沧中学
期刊 《人民教育》
2024年24期
69 ，共1页
摘要：福建省厦门市海沧中学历经20年，逐步形成了以“活动、课程、文化”为一体的育人品牌，是全国校园排舞首创校之一。校园排舞是可随音乐风格进行舞蹈创编的新兴体育项目，既可以个人独舞，也可以万人齐跳，是一种扎根中华文化与世界潮流兼容并蓄的表演艺术。学校在构建“活动、课程、文化”为一体的育人创新模式中，受到《我们一起做排舞》一书的不少启发。本书分为两部分，从理论、实践两个维度阐述一起做排舞的思路。第一部分：教学实践。
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馆校协同的实践育人路径探索
作者： 郭菲烟 郑元柳 米高磊
机构： 浙江金融职业学院金融博览馆 浙江省杭州市钱塘区江湾小学党支部 浙江金融职业学院教务处
期刊 《人民教育》
2024年24期
66-68 ，共3页
摘要：博物馆是实践育人空间拓展的重要阵地。学校要充分利用博物馆资源，创新设计跨学科主题学习活动、综合实践活动课程等，通过拓展问题探索、劳动体验、虚拟仿真等实践育人空间，不断完善保障机制，建强师资队伍，让实践育人更具价值、更显活力。
关键词： 实践育人 ； 馆校协同 ； 空间拓展 ；
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初中道德与法治学科实践的实施策略
作者： 左霞
机构： 山东省济南市教育教学研究院
期刊 《人民教育》
2024年24期
62-65 ，共4页
摘要：学科实践是落实素养目标的重要方式和途径。道德与法治的课程性质决定了课程教学必须强化学科实践，遵循道德修养和法治素养的形成规律，将道德与法治教育的方向引领与学生发展相统一，做到晓之以理、动之以情、导之以行。初中道德与法治学科实践要依托真实情境，以学科知识为载体，以真实任务为驱动，以反思建构为途径，以学以致用为旨归，引导学生“做中学”“用中学”，实现以知促行、以行践知、知行合一。
关键词： 学科实践 ； 知行合一 ； 核心素养 ； 实施策略 ；
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以“元思课堂”撬动学生思维能力发展
作者： 鲁周超
机构： 华中科技大学附属中学
期刊 《人民教育》
2024年24期
59-61 ，共3页
摘要：为推动创新型人才培养，以思维能力促进学生核心素养发展，华科附中在实践中探索形成了“元思课堂”的教学体系。元思课堂的内涵是以促进学生本源思维、起点思维、多元思维能力发展为核心目标的新型课堂教学形态，其成果具体包括元思课堂教学设计逻辑结构、元思课堂学科教学模式、元思课堂表现性评价模型。
关键词： 思维能力 ； 创新型人才 ； 教学设计 ； 表现性评价 ；
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一项课题就是一个培训班：教育科研的实践与反思
作者： 徐锦生
机构： 浙江省金华市荣光学校党总支
期刊 《人民教育》
2024年24期
55-58 ，共4页
摘要：教育科研是推动学校高质量发展的不竭动力，是教师专业成长的催化剂。校长是学校“掌舵者”，在实践中我逐渐认识到科研的重要性，形成了“科研兴校，科研兴教，科研兴师”的思路。之后在研究课题的同时，用课题带动教师专业成长，二者相结合带出一批名师名校长。以教研带动教师专业成长可以概括为“一项课题就是一个培训班”，所谓“一项课题”就是以学校整体发展为依托，全面带动学校工作的“龙头课题”。
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教育家精神：引领区域教育高质量发展的价值航标
作者： 仓定志
机构： 江苏省盐城市盐南高新区教育发展中心
期刊 《人民教育》
2024年24期
52-54 ，共3页
摘要：2024年8月，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》(简称《意见》)，明确了以教育家精神引领高素质专业化教师队伍建设的总体要求和具体举措，为新时代教师队伍建设指明了路径方向，提供了行为准则。就一个区域而言，应大力弘扬教育家精神，创造适合教育家成长的良好生态，让教育家精神引领区域教育朝着高质量的方向发展。本文结合江苏省盐城市盐南高新区教育实践，试述弘扬和践行教育家精神的区域路径。
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小学臻美数学工作坊的实践探索及跨学科辐射力
作者： 罗建华 赵伶俐
机构： 西南大学 重庆两江新区金山学校党总支 臻美数学工作坊 西南大学美育研究院
期刊 《人民教育》
2024年24期
49-51 ，共3页
摘要：美育浸润学科教学是落实“美育浸润行动”的重要举措。美育不仅关乎学生审美能力的培养，更在于通过美的熏陶激发学生的想象力和创新思维，促进学生身心健康与“人格完美和谐”。因此，建立学科美育具有重要价值。学科美育则是学校美育实施的重要渠道，也是通过美育浸润学科教学进而提高学校教学质量的重要举措。遵循美育特点，是以美育人独特的方式，而“美育浸润学生”“浸润教师”“浸润学校”的具体落点之一，就是美育浸润学科教学。
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美育浸润与学科教学关系的创构
作者： 胡泊 冯兰
机构： 福建师范大学美育研究中心 福建师范大学
期刊 《人民教育》
2024年24期
45-48 ，共4页
摘要：美育以其独特方式浸润身心，深刻影响学生的情感与认知。然而，传统教育中对美育及学科美育的忽视，反映了对教育和教学具身性与体验性的漠视。美育浸润学生、教师、学校及各学科的重要性在于，通过强化具身性、体验性，可以充分发挥美育功能，提升其实际效果和质量。重视美育的身心浸润，是全面提高教育质量和促进学生综合发展、推动各学科创新与融合的关键所在。
关键词： 美育浸润 ； 具身认知 ； 学科教学 ；
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努力夯实教育强区基点 推进扩优提质行动走深走实
作者： 马丽
机构： 宁夏回族自治区教育厅
期刊 《人民教育》
2024年24期
43-44 ，共2页
摘要：习近平总书记强调：“建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳，后劲就越足。”宁夏回族自治区教育系统始终牢记习近平总书记嘱托，大力推进新时代基础教育扩优提质行动走深走实，加快构建优质均衡的基本公共教育服务体系，不断满足人民群众“上好学”的美好期盼，奋力谱写教育强国建设的宁夏篇章。
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推进基础教育普惠、公益、优质、均衡发展
作者： 刘青川
机构： 吉林省教育厅
期刊 《人民教育》
2024年24期
41-42 ，共2页
摘要：吉林省深入贯彻落实党的二十大、党的二十届三中全会精神，深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，坚持普惠、公益、优质、均衡的发展方向，全面提升教育教学质量，推动基础教育发生了历史性、格局性变化，构建起优质均衡的基本公共教育服务体系，不断满足人民群众“上好学”的期盼。一、立德树人，五育并举育新人强化党建引领，铸魂育人见实效。
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推动基础教育扩优提质 提升人民群众教育获得感幸福感
作者： 周静
机构： 湖北省教育厅
期刊 《人民教育》
2024年24期
39-40 ，共2页
摘要：湖北省深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入贯彻习近平总书记考察湖北的重要讲话精神，牢固树立以人民为中心的发展思想，健全与人口变化相适应的教育资源统筹调配机制，推动基础教育扩优提质，加快构建公平优质的基础教育体系，持续提升人民群众教育获得感、幸福感。一、强党建固根基，确保党的教育方针在中小学校全面落实一是以党建引领学校发展方向。
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准确认识与界定国家在学前教育中的责任
作者： 王世洲
期刊 《人民教育》
2024年24期
33-38 ，共6页
摘要：学前教育法的颁布施行对完善我国教育法律制度和社会公益事业具有重要意义。学前教育由国家主导是社会进步和历史发展的必然结果，幼儿园是国家主导学前教育的基本手段，国家应当注重财政投入来保障自己在学前教育中的主导地位。本文通过梳理历史的方法，总结了不同历史时期、不同社会在学前教育领域的实践，指出财政投入模式作为学前教育的一个重要议题，是衡量学前教育现代化的标志，国家可以通过法治引导非政府性资金参与学前教育事业。
关键词： 学前教育 ； 幼儿园 ； 国家主导 ； 财政投入 ；
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锐眼·眼界
期刊 《人民教育》
2024年24期
31-32 ，共2页
摘要：治理 >新西兰：全面加强校园安全管理新西兰政府及教育机构发布了一系列政策和指南，全面加强校园安全、食品安全以及实验室安全管理。这些举措旨在保障学生和教职工的健康与安全，体现了新西兰对教育环境安全的高度重视。在校园安全方面，完善防范机制，降低安全隐患。为应对潜在的校园安全风险，新西兰奥克兰大学发布了《校园个人安全规划指南》。该指南为制订个性化安全计划提供了详细框架，目标是降低个人及校园社区成员受到伤害的可能性，该指南还提供了保护个人信息和应对紧急情况的操作规范，为学生和教职工在紧急状况下提供明确指导。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年24期
29-30 ，共2页
摘要：校长要学会站在中华民族伟大复兴的角度思考学校教育的基础性支撑作用，站在社会主要矛盾转化的角度探寻高质量教育之于美好生活的价值，站在教育范式转型的角度思考当代教育的育人问题，站在人工智能日益成熟的角度思考人才培养的方向，站在当代儿童生活境遇的角度追问教育之于童年的意义……这种站位与格局，不一定能给校长带来明确的路径与方式，却是校长推进教育变革的宏观视野，让校长更能把握教育的本质、聚焦问题的所在、梳理变革的底层逻辑，而不至于迷失在技术与方法的丛林中。
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再谈家校合作的边界
作者： 程路
期刊 《人民教育》
2024年24期
27-28 ，共2页
摘要：这些天看到一则新闻，某幼儿园给家长发放了数份调查问卷，部分家长吐槽了问卷中的一些项目，认为有些问题设计得过于敏感，比如送孩子上学的交通工具是什么；而有些问题明显涉及了家庭隐私，比如父母的单位、职务、家庭年收入等。通过搜索，笔者还看到了很多类似的新闻，个别学校的调查明显涉及了家庭隐私，如调查家庭收入等级、日常生活习惯等，这非常不妥。也有一些学校的调查存在着争议，学校和家长在一些问题上明显存在不同看法。
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“融慧”教育矩阵中的教师人工智能素养提升
作者： 李玲 韩瑾 夏满
机构： 华中师范大学人工智能教育学部 文华学院外语学部 湖北省武汉经济技术开发区神龙小学教育集团 湖北省武汉经济技术开发区湖畔小学
期刊 《人民教育》
2024年24期
23-26 ，共4页
摘要：人工智能技术正在深刻影响着教育领域。湖北省武汉经济技术开发区湖畔小学秉持“融慧教育”理念，开辟“融慧”教育矩阵中提升教师人工智能素养的创新路径，采取了“融合”多元培训体系、“融通”教育资源新域、“融创”智慧教研共同体、“融启”评价与反馈机制等系列举措，进行开创性、实效性探索，有效实现教师人工智能素养提升。
关键词： 教师 ； 人工智能素养 ； 融慧教育 ；
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打造人工智能课程体系 培育适应智能社会发展的时代新人
作者： 胡正勇 李元博
机构： 广东实验中学课程与教师发展中心 广东实验中学
期刊 《人民教育》
2024年24期
21-22 ，共2页
摘要：为培育适应未来智能社会发展需要的复合型、创新型人才，广东实验中学依托集团化办学优势深入开展人工智能教育，将人工智能课程写进课表，通过搭建小初高一体化教育框架、构建“四维三层”课程体系、打造“五位一体”研究共同体积极构建人工智能课程体系，有效推动人工智能教育在小学、初中、高中阶段的落地实施。
关键词： 中小学 ； 人工智能教育 ； 课程建设 ；
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北京市中小学人工智能教育的实践思路与探索
作者： 冯洪荣 詹伟华 王振强
机构： 北京教育科学研究院 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心党总支 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心信息技术课程教研室
期刊 《人民教育》
2024年24期
17-20 ，共4页
摘要：人工智能作为科技革命的核心，正重塑全球发展和人类生产生活。我国将中小学人工智能教育提升至重要地位，以适应科技发展趋势和培养创新人才，各地积极探索实践。北京市通过双轮驱动的大规划、课堂教学的小切口、多渠道同步推进和共同体新载体的协同发展，致力于打造人工智能教育的新局面。
关键词： 中小学人工智能教育 ； 实践思路 ； 创新探索 ； 共同体 ；
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新一代人工智能教育的五条逻辑主线
作者： 钟柏昌
机构： 华南师范大学教育信息技术学院学术分委员会
期刊 《人民教育》
2024年24期
12-16 ，共5页
摘要：深度学习算法和大语言模型的快速发展，对中小学人工智能教育提出了全新的挑战。为了构建由表及里、层层递进的人工智能教育体系，实现学生人工智能素养的系统培养，本文提出新一代人工智能教育的五条逻辑主线：一是“工具智能化”，使用智能工具解决问题，激发学生兴趣；二是“问题模型化”，培养学生将实际问题转化为具体模型的能力；三是“模型优化”，引导学生深入理解数据、算法和算力的关系；四是“思维可视化”，将人工智能思维(包含工程思维、设计思维、计算思维和系统思维等)的培养融于智能交互系统的设计、开发、测试与优化的过程中；五是“道德情感内化”，强调人工智能技术应用中的伦理道德教育。
关键词： 人工智能 ； 新一代人工智能教育 ； 人工智能素养 ； 逻辑主线 ；
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