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王丽

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21 《红楼梦》整本书阅读教学之问题及对策

作者：王丽荣王永明

机构：山西省榆次第一中学校

期刊《语文教学通讯》
学术期刊

2024年34期

79-81 ，共3页

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摘要：统编教材设置了《红楼梦》整本书阅读单元，旨在引导学生建构长篇小说阅读的经验与方法，提升阅读鉴赏能力。然而，自新教材实施以来，《红楼梦》整本书阅读教学效果并不理想，学生整本书通读率不高，深入读通“这类书”者更是寥寥。这一困局背后，交织着主客观多种因素，亟须课标制定者、教材编者、教师、学生等形成多元合力，打出组合拳，破解困局，以助推《红楼梦》整本书阅读教学质量全面提升。

关键词：《红楼梦》;整本书阅读教学;通读与读通;问题成因;策略建议;

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22 “层进”理论视域下小说单篇阅读教学进阶设计——以七下第三单元《台阶》为例

作者：王丽君

机构：南京市第五中学

期刊《语文教学通讯》
学术期刊

2024年11期

38-39 ，共2页

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摘要：【学习目标】1.设计四格插画，梳理故事情节和人、物等形象。2.借助微电影镜头，分析小说叙事技巧和人物形象的矛盾之处，理解主题。3.借鉴文本叙事技巧，学写好故事。【课时安排】2课时【学习过程】一、释义：感知与理解四格插画是用四个分格画面来完成故事的表现形式，涵盖一个事件的发生、情节转折及令人深思的结局。为这篇小说设计四格插画，并用文字简要介绍。

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23 校园路口“小交警”——基于真实问题的项目式教学案例

作者：周金花王丽

机构：东营市胜利锦苑小学东营市胜利第五中学

期刊《中国科技教育》
2024年S1期

86-89 ，共4页

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摘要：选题背景《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（后文简称“新课标”）倡导真实性学习，注重科学原理指导实践应用，探索通过场景分析增进对原理的认知，进而实现知识的应用与迁移。为了让中小学生更好地了解人工智能，培养他们的创新思维和实践能力，学校决定开展以“校园路口‘小交警’”为主题的人工智能项目式教学。

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24 关注家乡河流建设宜居常营——常营小场沟跨学科项目式学习实践

作者：王丽丽武智涛赵力娟

机构：北京市陈经纶中学保利分校

期刊《中国科技教育》
2024年07期

64-66 ，共3页

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摘要：《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布意味着新课改不断纵深推进，新课标首次提出跨学科主题学习活动，跨学科主题学习是新课标教改目标实现的重要实施形式。地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式[1]。

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25 窥一斑而知全豹——由一道立体几何试题引发的思考

作者：王丽霞

机构：江苏省南京市高淳区淳辉高级中学

期刊《高中数理化》
2024年05期

75-76 ，共2页

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摘要：培养学生的直观想象与逻辑推理能力是高中数学教学的基本任务之一．核心素养的形成一定要基于真实的学习,在学习环境中通过对问题的剖析,提升学生的基本技能,发展关键能力,渗透核心素养．为此,笔者以一道立体几何试题为例,阐释如何突破题目表象,看清问题本质．

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26 小学数学教师跨学科素养的结构维度探索与测评指标构建

作者：王丽美宋乃庆

机构：西南大学数学与统计学院滇西科技师范学院数理学院

期刊《课程.教材.教法》
2024年03期

91-98 ，共8页

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摘要：素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础上,借鉴大数据时代的教育测评指标体系构建范式,初拟小学数学教师跨学科素养测评指标体系,并通过专家意见征询,进一步优化测评指标,最终构建小学数学教师跨学科素养测评指标体系,其包含教师跨学科意识、教师跨学科知识、教师跨学科能力和教师跨学科情意4个一级指标和14个二级指标。

关键词：跨学科素养;扎根理论;小学数学教师;测评指标;结构维度;

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27 《猫》中“闲笔”观人生

作者：王丽珺

机构：苏州工业园区星港学校

期刊《中学语文教学参考》
2024年34期

79-80 ，共2页

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摘要：当代文艺理论认为闲笔对丰富叙事内容,增强叙事意蕴有重要作用。这为切入郑振铎的《猫》提供了新路径。立足文本细读,通过闲笔,以“猫生”见人生:点染式的闲笔,勾勒人生无常;语义指向相反的闲笔,蕴藉人生的凉薄;看似无关者的言语式闲笔,透露人生的被侮辱与被损害。

关键词：闲笔;人生多艰;悲伤之境;

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28 最近发展区理论指导下的解题教学

作者：张春莉王丽张赢云

机构：北京师范大学教育学部课程与教学研究院中国教育学会小学数学教学专业委员会中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会中国少数民族教育学会数学教育专业委员会

期刊《湖北教育(教育教学)》
2024年10期

26-28 ，共3页

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摘要：实际教学中，部分教师认为解题教学的主要任务是对答案、讲错题，似乎没有新的内容可讲（王华、乐维英，《数学解题教学“好课”的表征——解题教学若干现象研究》，《数学教学》2014年第8期）。笔者以为，好的解题教学不仅取决于教师精讲题目的质量，还取决于教师能否基于学生的最近发展区，精心构建问题支架，有效利用同伴支架，帮助学生巩固所学内容，激发学习潜能，实现知识迁移与能力提升。

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29 生物学教师核心价值观教育能力的发展路径探讨

作者：王丽娟卜庆梅于辉

机构：鲁东大学生命科学学院山东省烟台经济技术开发区教研室

期刊《中学生物教学》
2024年30期

67-69 ，共3页

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摘要：立德树人、培育和践行社会主义核心价值观,是当前基础教育课程改革的重要任务,也是教师道德的核心所在。着力提升中学生物学教师的价值观教育能力,尤其是社会主义核心价值观教育能力可以为课程改革助力。结合价值观教育的内涵和规律,依据教师专业标准等,尝试构建中学生物学教师的核心价值观教育能力体系,并结合教学实例提出中学生物学教师价值观教育能力的发展路径。

关键词：核心价值观;教育能力;核心素养;

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30 以一道联考题目为例分析含容单杆电路电阻“有无”之别

作者：王丽霞林成

机构：济南市稼轩学校济南市历城第二中学

期刊《中学物理教学参考》
2024年12期

58-59 ，共2页

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摘要：在含容单杆竖直轨道电路中,如果没有电阻,金属杆将匀加速下落,若有电阻,则电流随时间呈现指数规律变化,金属杆不再做匀加速运动,电量、电压呈现关于时间的超越方程的形式,无解析解。利用GeoGebra作图,对超越方程进行分析;含容电路有电阻必然影响物理过程的弛豫时间,导致电磁感应过程的进程快慢受到影响,但物理量的最终状态不会受到影响。

关键词：电磁感应;含容单杆竖直轨道电路;超越方程;GeoGebra作图;

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