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基于主题意义探究的小学英语写作教学——译林版《英语》六(下)Unit 8 Our dreams写作教学磨课
潘雪蕊
小学教学设计
磨课手记
2024年Z3期
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擅于使用“身体学具”:左手和右手——以“认位置(左右)”的教学为例
周志霞
真情
基础教育
2020年11期
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基于主题意义探究的小学英语写作教学——译林版《英语》六(下)Unit 8 Our dreams写作教学磨课
作者:
潘雪蕊
机构:
江苏省南京市江宁区岔路学校
期刊
《小学教学设计》
2024年Z3期
124-128 ,共5页
摘要:写是英语学习的表达性技能,写作教学是小学英语教学中不可或缺的环节。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,主题是英语课程内容的六要素之一,它“具有联结和统领其他内容要素的作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴”,且在表达性技能的二级目标中明确要求,小学高年级学生能“围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流,表达个人的情感、态度、观点”。因此,教师在写作教学中,应以探究写作的主题意义为核心任务,引领学生进行个人意义的表达,发挥英语写作的交际用途和育人价值。
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擅于使用“身体学具”:左手和右手——以“认位置(左右)”的教学为例
作者:
周志霞
机构:
江苏省南京市江宁区岔路学校
期刊
《真情》
2020年11期
100 ,共1页
摘要:一年级新生对于身体器官的左右位置关系并不陌生,这在幼儿园阶段已经有所感知。在小学的数学教学中我们仍然要引领学生使用自身身体部位的“学具”,去感知发现知识并真正获得知识以及解决问题的技巧,这也恰巧符合一年级新生的思维习惯—形象思维,以便于对中高年级的方向问题的学习进行有效的铺垫以及自然地过渡。
关键词:
身体学具 ;
形象思维 ;
过渡 ;
小学数学教学
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