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把握除法本质 完整意义建构——《平均分与除法(二)》教学实践与思考

朱湘蓉

浙江省义乌市宾王小学

【课前分析】为了考查学生是否已经掌握平均分的两种情况，了解学生对于“包含除”和“等分除”两种除法模型的认知程度，我们对已学过除法的45名三年级学生进行后测，后测题目如下：请你用48÷6=8这个除法算式编2个数学故事。后测结果显示：67%的学生编出了两道等分除的故事，15%的学生编出了两道包含除的故事。
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【栏　目】 专题研究
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年Z2期 第77-79页 （共3页）

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小学教学设计（2024年Z2期）

导出/参考文献
[1]朱湘蓉，. 把握除法本质 完整意义建构——《平均分与除法(二)》教学实践与思考[J]. 小学教学设计 . 2024(): 77-79.

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《把握除法本质 完整意义建构——《平均分与除法(二)》教学实践与思考》

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