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“I-ACT扶放进阶”教学模式的构建与实施

张强

浙江省平湖中学

针对当前课堂“扶放欠当”的问题，文章结合具体教学实例，基于“I-ACT扶放进阶”教学模式，通过目标演示、差异推进、协作互助、独立学习四个步骤，将认知负荷承担主体逐渐由教师主体转移到师生共同体再到学生共同体，最终由学生主体独立运用所学新知。从扶到放、先扶后放的“I-ACT扶放进阶”教学模式，为学生搭建了实现独立学习所需的支架，逐步实现由教到学、从依赖到独立的学习目标。
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【栏　目】 课堂研究
【分　类】 基础教育
【关键词】 “I-ACT扶放进阶” ; 从扶到放 ; 独立学习
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2022年07期 第8-12+18页 （共6页）
【基　金】 浙江省教育科学规划课题“扶放进阶：指向高中生‘独立学习’的教学新样态探索”（2019SC109） 浙江省教育信息化研究专项课题“主题意义引领下的‘人工智能+’单元词汇教学实证研究”（2022ETC024） 教育部人文社会科学研究规划基金项目“基础英语课程深度学习的教学模式建构研究”（17YJA880081）

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中小学课堂教学研究（2022年07期）

导出/参考文献
[1]张强. “I-ACT扶放进阶”教学模式的构建与实施[J]. 中小学课堂教学研究 . 2022(07): 8-12+18.

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《“I-ACT扶放进阶”教学模式的构建与实施》

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