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利用真实情境促进英语主题语境深度学习的教学策略 苏俊 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
核心素养视域下的高中英语单元作业设计与评价的实践研究 苏丽梅 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
高中英语教学中培养学生思维品质的探索 孙美兰 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
基于主题语境的高中英语写作教学探究 万文娟 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
基于核心素养的高中英语阅读教学探究 田娟 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
读写结合理念下初中英语阅读教学探究 刘凤云 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
语料库语言学在初中英语词汇教学中的应用探究 刘贵俊 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
基于主题语境的高中英语教学研究 渠静静 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
基于思维生长,设置多元化英语作业 史莹莹 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
基于核心素养的英语大单元教学创新路径 季程玉 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
以多元情境为载体,优化阅读素养的培养 江丽娟 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
感官思维视域下初中英语阅读教学设计探究 李国钧 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
初探信息技术在高中英语阅读教学中的应用 李玲玲 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
基于学科融合的初中英语教学实践探究 丁顺义 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
高中英语教学中培养学生语言能力的对策 董晓梅 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
大单元真情境下的教学评一致化英语教学设计 冯磊 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
初中英语教学中跨文化意识的培养策略 郭谦 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
从课本到生活:新课程标准下的初中英语教学策略 严润婷 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
思维可视化视域下高中英语阅读教学逆向设计与实践 杨爱焕 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
构建基于深度学习的高中英语阅读策略体系:理论与实践 张议匀 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
利用真实情境促进英语主题语境深度学习的教学策略
作者： 苏俊
机构： 江苏省宜兴市和桥高级中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
57-58 ，共2页
摘要：《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)提出了主题语境等六要素构成的课程内容,强调以主题语境为引领,整合知识,创设具有真实情境的学习活动,引导学生自主探究学习内容,进行深度学习,获得有意义的学习过程。在传统高中英语教学中,教学方法相对单一,这在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣和动力,难以有效地提升学生的英语语言能力,且高中英语难度有所提升,知识点多且复杂,导致学生在学习过程中存在碎片化的问题,因此改善高中英语的教学模式十分必要,教师需要重点思考如何创设真实的学习情境,结合合适的英语主题语境,引导学生展开深度学习,从而帮助学生构建英语知识体系,为高中英语的教学提供新的方向。
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核心素养视域下的高中英语单元作业设计与评价的实践研究
作者： 苏丽梅
机构： 甘肃省敦煌市敦煌中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
55-56 ，共2页
摘要：随着“新课程”“新教材”的实施,对接“新高考”的持续推进,高中英语学科面临着新的机遇和挑战。高中英语课程标准提出:指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容,创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。此外,在高中英语教学中,大单元教学设计是一种有效的教学策略。因此,高中英语教师要从单元整体教学的视角出发,优化作业管理模式,从作业布置走向作业设计。
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高中英语教学中培养学生思维品质的探索
作者： 孙美兰
机构： 山东省淄博市高青县第一中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
53-54 ，共2页
摘要：在教育改革发展背景下,高中英语教师要关注学生综合素质的发展,思维品质对学生的英语学习产生着重要影响,尤其体现在学生的逻辑性、批判性、创新性等方面。高中英语教师应结合学生的身心特点优化课程设计,探索提高学生思维品质的策略,通过打造多元化英语课堂结构,有效激发学生的学习兴趣,挖掘学生的思维潜力,实现培养学生思维品质的目标,为学生英语深入学习奠定坚实基础。
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基于主题语境的高中英语写作教学探究
作者： 万文娟
机构： 山东省青岛市城阳第三高级中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
51-52 ，共2页
摘要：在高中英语写作教学中,基于主题语境的教学方法显得尤为重要。通过构建一个清晰、具体的语境,可以帮助学生更好地理解写作主题,明确写作目的,从而激发他们的写作兴趣。本文以外研版必修第二册中的Unit 2中的“Time for a Change?”为例进行探究,以有效提升学生的英语写作能力。1.基于主题语境的英语写作教学概述基于主题语境的英语写作教学是一种以学生为中心,强调在真实或模拟的语境中运用英语进行写作的教学模式。
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基于核心素养的高中英语阅读教学探究
作者： 田娟
机构： 山东省沂水县第一中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
49-50 ，共2页
摘要：在高中教育阶段,英语阅读教学不仅是培养学生语言技能的重要途径,更是提升学生核心素养的关键环节。本文将从核心素养的视角出发,深入探究高中英语阅读教学的有效策略与实践方法,旨在通过优化教学模式,全面提升学生的英语阅读能力及综合素养,为培养具有国际视野和竞争力的人才奠定基础。1.高中英语核心素养概述英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体来说,语言能力要求学生能运用英语进行听、说、读、写,实现有效沟通;
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读写结合理念下初中英语阅读教学探究
作者： 刘凤云
机构： 山东省莘县河店镇中心初级中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
47-48 ，共2页
摘要：在初中英语教学领域,读写结合的教学理念正日益受到重视。该理念强调阅读与写作两大语言技能的深度融合,倡导通过精细化、系统化的阅读训练来促进学生写作能力的提升,同时借助写作这一输出性活动来巩固并深化对阅读材料的理解。在这一创新理念的引领下,初中英语阅读教学正经历着一场深刻的变革,其目标不再仅仅局限于传统的知识传授,而是更加注重学生英语语言综合运用能力的培养与提升。通过读写结合的教学模式,教师能够更有效地引导学生领略英语语言的魅力,提升他们的阅读理解能力、写作表达能力以及跨文化交际能力。
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语料库语言学在初中英语词汇教学中的应用探究
作者： 刘贵俊
机构： 扬州大学外国语学院
期刊 《中学生英语》
2025年02期
45-46 ，共2页
摘要：在初中英语词汇教学中引入语料库语言学,打破了传统教学模式下教师单纯地输出讲解,学生机械式地输入记忆的这种僵化模式,而是更加注重语言的实际运用和学生个体的差异。这种模式强调学生要主动地发挥个人的学习能动性和自主探究性,主动地在教师的帮助和指引下利用好语料库这一工具来提升词汇学习的效果。为了更好地发挥语料库语言学的教学价值,教师要秉承科学的教学思路和合理的教学方式,让语料库语言学更好地服务于学生词汇的学习与语言的发展。
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基于主题语境的高中英语教学研究
作者： 渠静静
机构： 南京航空航天大学苏州附属中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
43-44 ，共2页
摘要：在传统的高中英语教学中,大部分教师按部就班地讲解每一个模块的知识点,并未认识到每一个单元均有明确的主题,零散化的教学难以让学生体会到主题意义,弱化了英语教学的育人价值。2022年版普通高中英语新课标提倡挖掘主题意义,创设主题语境,让学生在主题语境的带领下走向深度学习。对此,教师应挖掘从主题语境出发,探索出英语课程中的人文要素,以有效的教学方法助力学生形成人文素养。基于此,本文首先分析了主题语境对高中英语教学的积极影响,并重点针对主题语境下的高中英语教学提出了几点建议,以供参考。
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基于思维生长,设置多元化英语作业
作者： 史莹莹
机构： 江苏省南通市海安市紫石中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
41-42 ，共2页
摘要：在英语教学的过程中,教师要设置一些作业以丰富学生的业余生活,同时巩固他们的课堂所学,进一步地促进思维生长。因此,教师在设置作业时,一方面要控制作业的数量,减轻课后的学业的负担,另外一方面要拨动学生思维的弦,让他们的能力得到生长,进而提升学科素养。教师可充分地了解学生,设置适合他们思维生长的作业,这不但能拉近与学生的距离,也能凸显作业的价值。1.设置提问类作业,培养质疑能力
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基于核心素养的英语大单元教学创新路径
作者： 季程玉
机构： 山东省青岛市城阳第一高级中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
39-40 ，共2页
摘要：随着教育改革的不断推进,当前教育业界对学生的培养重心,已经由传统的“分数至上”转变为对学生学科综合素养的培养。学科综合素养是学生在课程学习过程中逐渐形成的、包括知识、技能、情感、态度和价值观在内的多维度能力,是学生终身发展的必要品质和关键能力。教育部印发的《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》中也明确指出“普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科综合素养,落实立德树人根本任务”。
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以多元情境为载体,优化阅读素养的培养
作者： 江丽娟
机构： 江苏省南通市海门区正余初级中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
37-38 ，共2页
摘要：教师在开展阅读教学时,要关注学生的接受能力,要以他们喜欢的方式提升他们的阅读能力。部分初中学生对于一些相对抽象的文本,内容稍微复杂的文本就会显得没有信心,阅读的效果也不好。初中学生的抽象思维得到一定的发展,但仍以形象思维为主,教师可以多元情境为载体,给学生更多直观的体验,让他们更好地理解阅读的内容,提升阅读能力。1.创设游戏情境,培养学生的交流应用能力
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感官思维视域下初中英语阅读教学设计探究
作者： 李国钧
机构： 甘肃省白银市靖远县高湾中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
35-36 ，共2页
摘要：感官是人类与外界环境进行交互的途径,在视觉、听觉等感官的触动和影响下,人们获得诸多信息,对知识的理解更加深刻,学习反应更加灵活。基于此,在教学实践中,教师不妨在新课标的指引下进行创新实践探索,适时融入感官思维设计,让学生直观感知阅读内容,产生主动探究的浓厚学习动力。英语作为一门语言学科,其复杂性和系统性是显而易见的。从感官思维视域出发,找寻切入点,让教与学形成高度契合,培养学生良好的思维能力,切实提升初中英语阅读教学品质。
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初探信息技术在高中英语阅读教学中的应用
作者： 李玲玲
机构： 安徽省临泉第一中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
33-34 ，共2页
摘要：《教育信息化2.0行动计划》的颁布,加速了我国教育信息化的发展进程,让信息技术逐渐成了教师教学的重要工具,将信息技术运用于高中英语阅读教学中,可以提升英语课堂教学的吸引力,通过先进的技术手段,丰富教学内容的呈现形式,拓宽学生的学习渠道,对于提升学生的英语阅读质量有着十分重要的作用,需要教师予以重视,并且积极地探索信息技术与英语阅读教学融合的有效途径。基于此,本文以高中英语阅读教学为例,分析了信息技术的应用价值,并重点针对信息技术在教学实践中的有效应用提出了几点建议,以供参考。
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基于学科融合的初中英语教学实践探究
作者： 丁顺义
机构： 山东省寿光市营里镇第一初级中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
31-32 ，共2页
摘要：学科融合不是简单的知识拼凑,而是内容、教法学法、作业设计的多维融合。只有在立体化的学科融合中,学生才能打破知识之间的禁锢,让知识呈现出系统性、完整性。长久以来,各个学科的教学是以自我为中心的,学科之间存在明显的界限。这就导致学生对知识的理解仅仅局限于学科内部,无法将知识串联起来,思维存在局限性。新课改要求英语教学必须创新教学方式,践行学思结合、用创为本,这就为课堂教学提供了崭新方向。教师要在新课标的指引下,进行学科多元融合,让英语教学呈现出不一样的风采。
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高中英语教学中培养学生语言能力的对策
作者： 董晓梅
机构： 山东省青岛西海岸新区胶南第一高级中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
29-30 ，共2页
摘要：语言能力作为高中英语核心素养的重要组成部分,是学好英语必需具备的基本素养,尤其在新课改政策实施以后,高中英语教学更加注重语言交流能力的培养,这就需要英语教师及时转变教学思路,在围绕教材内容的同时,以激发英语语言天赋、挖掘语言运用能力、增强语言交流意识为突破口,运用话题导入、播放原声电影、开展对话训练等方法,来带动和激发学生对英语学科的学习兴趣,使学生的英语语言能力得到充分锻炼。进而为英语核心素养的快速养成打下坚实基础。
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大单元真情境下的教学评一致化英语教学设计
作者： 冯磊
机构： 山东省青岛西海岸新区弘德学校
期刊 《中学生英语》
2025年02期
27-28 ，共2页
摘要：随着“双减”政策和立德树人的根本目标的深入推进,教育工作者们越来越重视教学质量和学生全面发展之间的平衡,不断摆脱传统、落后的教学模式,寻求新的教学方法。在初中阶段,学生在学业上的压力断崖式地上升,而英语作为学生实现综合素养提升的核心科目,在教学策略和教学评价方面也需要做出更贴合学生需求和发展的改进,从而实现教学评一致化的教学理念,帮助英语课程能够真正服务与学生的综合发展。
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初中英语教学中跨文化意识的培养策略
作者： 郭谦
机构： 山东省高青县第四中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
25-26 ，共2页
摘要：在全球化的今天,跨文化意识的培养已成为初中英语教育的重要目标。它不仅关乎学生语言能力的提升,更关乎其国际视野的拓展和文化素养的增强。本文旨在探讨如何在初中英语教学中有效培养学生的跨文化意识,通过一系列针对性的策略,让学生在语言学习的同时,成为具有全球视野的文化使者。1.文化融入课堂,唤醒跨文化意识1.1文化元素渗透在初中英语教学中,文化元素的渗透是唤醒学生跨文化意识的关键步骤。具体而言,教师可以在词汇讲解、语法练习、阅读理解等教学环节中,巧妙地融入与语言相关的文化背景知识。
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从课本到生活:新课程标准下的初中英语教学策略
作者： 严润婷
机构： 江苏省无锡市广丰中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
23-24 ，共2页
摘要：在新课程标准指导下,初中英语教学需更贴近学生生活,使学生能将课堂所学知识应用于日常。本文围绕初中英语译林版教材9B “Unit 2 Great people”单元,通过深入分析教学内容及策略,探讨如何有效将课本知识转化为生活实践,从而提升学生的语言能力及实际操作能力。1.单元选择和分析1.1单元选择在进行英语教学的单元整合教学时,选择合适的单元是非常重要的。所选单元不仅要符合课程标准,还要能够激发学生的学习兴趣并与他们的生活紧密联系。基于此,本文选择了初中英语译林版教材9B“Unit 2 Great people”作为研究对象。
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思维可视化视域下高中英语阅读教学逆向设计与实践
作者： 杨爱焕
机构： 山东省滨州市阳信县第一中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
21-22 ，共2页
摘要：新课标教学的实施要求教学活动更加重视学生的核心素养以及思维品质,推动教学设计的逐渐更新和优化。在高中英语阅读教学活动设计中,思维可视化利用可视化工具呈现出多元化的教学形式,以逆向教学设计为教学活动指明方向。本文分析了思维可视化和逆向教学内涵,并从可视化教学目标和教学评价以及教学活动三个维度对高中英语阅读教学逆向设计与实践进行探讨,旨在提升高中英语阅读教学效果,促使学生的思维能力有所提升。
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构建基于深度学习的高中英语阅读策略体系:理论与实践
作者： 张议匀
机构： 广西壮族自治区柳州市铁二中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
19-20 ，共2页
摘要：在引入深度学习技术到高中英语教学的过程中,特别是在2019年版高中英语人教版的必修一“UNIT 3:Sports and Fitness”单元,这种先进技术通过模拟人脑的学习过程,能够精确地分析学生在阅读过程中的表现和需求,从而帮助教师制定更加个性化的教学策略。深度学习的应用在英语阅读教学中尤为有效,它能够显著提升学生的理解能力,促进语言技能的全面发展。尤其是在处理与运动和健康相关的专业文本时,这些技术可以帮助学生更好地理解专业术语和复杂句子,从而在学术和实际应用中取得更好的表现。
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