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人性探究：靶向学生个性发展的阅读意义建构——以《西游记》阅读指导为例

郑由珍

浙江省杭州市春晖小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，学习任务群的要求各不相同但又有共同点，指向个性化发展。阅读更加强调个性化学习、体验式学习。阅读吸收，人性探究，努力与个体心智发展同频共振。重构阅读评价与个性化发展互融共进。一、个性发展的阅读意义建构读书是心灵与文字的多重对话。一个真正进入读书境界的人，被情感与价值的氛围所笼罩，与作者开展心灵的对话与撞击，内在的认知能力、情感价值观因此获得升华。（一）自我认知与阅读的互动
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【栏　目】 教学新论
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年19期 第4-8页 （共5页）

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小学教学设计（2024年19期）

导出/参考文献
[1]郑由珍，. 人性探究：靶向学生个性发展的阅读意义建构——以《西游记》阅读指导为例[J]. 小学教学设计 . 2024(19): 4-8.

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《人性探究：靶向学生个性发展的阅读意义建构——以《西游记》阅读指导为例》

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