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李敏
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01 基于“五育融合”的初中化学实验项目的设计与实践——以“液体魔术：颜色与酸碱性的探索”活动为例
作者：
李敏君
机构：
上海市博文学校
期刊
《现代教学》
2024年Z1期
189-190 ，共2页
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摘要：本文从“五育融合”的理念出发，基于生活中的真实情境，尝试开展“液体魔术：颜色与酸碱性的探索”化学实验项目的设计与实践，探索“五育融合”的实践路径，并进行经验总结。
关键词：
初中化学;实验项目;
阅读量：0
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02 “标注式”习作实验的进阶与思考——小学五年级习作指导教学的实践与探索
作者：
李敏霞
机构：
上海市闵行区诸翟学校
期刊
《教育》
2024年02期
116-118 ，共3页
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引用
摘要：每个学生的生活空间是不一样的，所见所闻所感更是不一样，可为什么一到写作文就变得如出一辙呢？小学五年级语文是习作能力综合表达的重要阶段，对学生的学习能力提出了质的要求。我们面对因网课而耽误数月的学生们，以习作为抓手，提高表达能力，是习作指导迫在眉睫的命题。
阅读量：0
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03 破解思维障碍，深化数学概念理解——以拓展课程“蜘蛛爬窗户游戏”为例
作者：
李敏
机构：
山东阳信县第一实验学校
期刊
《小学教学参考》
2024年29期
79-81 ，共3页
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引用
摘要：学生常将周长与面积这两个几何概念混淆。为帮助学生克服这一认知障碍，设计拓展课程“蜘蛛爬窗户游戏”。该课程采用寓教于乐的形式，让学生在动手操作中深化对周长概念的理解。
关键词：
数学概念;拓展课程;周长;面积;
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04 西安市育才中学：深耕细作“大思政课”
作者：
沙涛
李敏阳
机构：
陕西省西安市育才中学
期刊
《陕西教育(综合版)》
2024年06期
17-18 ，共2页
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摘要：近些年，西安市育才中学在新时代思政课建设过程中，深入学习习近平总书记关于思政教育的重要指示，深度融合学情和校情，不断深化思政课堂改革创新，切实把立德树人的根本任务落实到位，确保思政教育取得良好效果。
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05 意象联想法在古诗阅读中的意境还原操作
作者：
李敏灏
机构：
昆山市实验小学
期刊
《人生与伴侣》
2025年06期
55-57 ，共3页
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引用
摘要：在小学古诗学习中，许多 同学常常感到困惑：明明认识 诗句中的每一个字，却很难理 解整首诗的意思。比如贺知章 写“碧玉妆成一树高，万条垂 下绿丝绦”，为什么要用碧玉 来形容柳树？王维的“空山新 雨后，天气晚来秋”，“空山”“新 雨”这些普通的景象，藏着诗 人怎样的心情？其实，古诗里 的这些景物描写都不是随意为 之，它们有个特别的名字—— “意象”。掌握意象联想法， 就能把这些景物串联起来，由 此还原出诗人笔下的画面和情 感。
关键词：
意象联想法
;
古诗阅读
;
意境
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06 语文深度阅读教学：理论基础、教学模型及其课堂实践
作者：
李敏
机构：
深圳市福田区教育科学研究院
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2025年06期
17-20 ，共4页
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引用
摘要：深度学习是当前语文课程教学变革的重要方向。语文深度学习在目标定位上强调“三维”，即语文核心素养（认知领域）、合作素养（人际领域）、反思素养（自我领域）。在阅读教学中，教师要精心设计前置学习、要素感知、分析理解、赏析评价、迁移应用等五个教学环节，层层推动学生深度学习，实现从“理解”到“创生”、从“学”到“用”的转换，进而推动语文阅读教学从学科教学走向学科育人。
关键词：
语文深度学习;学科育人;迁移运用;教学模型;
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07 深度学习的本质意涵及其教学改进
作者：
杨涛
李敏
机构：
深圳市宝安区教育科学研究院
深圳市福田区教育科学研究院
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2025年05期
22-26 ，共5页
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引用
摘要：深度学习既指向学习过程，也指向学习结果，是两者的有机统一。与浅层学习相比，深度学习的学习目标是由知识获取走向素养生成，学习方式是由接受式学习走向以探究学习为主导的多元整合学习，学习结果是由浅层思维走向高阶思维。“三维一体”的深度学习意涵解读，能更清晰明确地把握深度学习的本质意蕴与基本指向，进而为改进教学实践，提供诸多有益策略与启示。
关键词：
深度学习;学习目标;学习方式;学习结果;
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08 “太阳周日运动规律”教学实践
作者：
李敏
机构：
昆明市官渡区第六中学
期刊
《课程教材教学研究(下半月刊)》
2024年08期
60-64 ，共5页
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引用
摘要：地球的自转导致太阳的东升西落及太阳周日视运动、太阳高度的周日变化，并且对人类的生产生活有着重要的影响。学生虽然在生活中经常见到太阳，但对太阳的运动规律及影响并没有深刻的认识。太阳的周日视运动和太阳高度的周日变化知识比较抽象，学生不易理解。基于此，笔者带领学生采用科学探究的理念和步骤，设计和制作测量装置获取太阳视运动数据，结合数学知识和信息技术手段，开展了推演太阳周日视运动规律和太阳高度周日变化规律的探究活动。
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09 解锁城市记忆 厚植家国情怀——以《望海潮》《扬州慢》联读为例
作者：
李敏
机构：
广东省中山市华侨中学
期刊
《课程教材教学研究(下半月刊)》
2024年08期
31-32 ，共2页
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引用
摘要：《望海潮》《扬州慢》这两首宋词都以城市为表现对象，前者写承平盛世，表现北宋时期杭州的繁华景象；后者写劫后孤城，凸显南宋时期经历战火之后扬州的萧条荒凉。以“诗词中的城市记忆”为主题将《望海潮》和《扬州慢》联读，既横向比较，呈现两座城市的风貌，也纵向比较，感叹时代和历史的变迁，体悟浓浓的家国情怀。通过解锁城市记忆，厚植学生的家国情怀。
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10 学得通透,用得出来:指向深度学习的语文阅读教学
作者：
李敏
机构：
广东省深圳市福田区教育科学研究院
期刊
《语文教学与研究》
2024年07期
22-25 ，共4页
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引用
摘要：语文深度学习是当前语文课程教学变革的重要方向。在引领学生深度学习的语文阅读教学实践中,教师精心设计“前置学习、要素感知、分析理解、赏析评价、迁移应用”五个教学环节。前四个环节指向“学得通透”,第五个环节指向“用得出来”。语文深度阅读教学引导学生从文本自主预习、文本要素提取、文本语言和写法赏析,再到习作创生,推动语文阅读教学从学科教学走向学科育人,有效促进初中学生阅读能力的提升与精神品格的发展。
关键词：
语文深度学习;高阶思维;迁移运用;
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