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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	小学英语教学中开展项目学习的实践探讨	丁玲玲	华夏教师	课程_教学理论与方法	2024年06期	0	0
	写作应当从“优教”走向“优学”——语文报社“优学好课”研讨活动南京江北新区议课实录	吴勇胡红冯晓燕丁玲玲辛雅何晴马金花	语文教学通讯	课堂·教学_课堂	2024年09期	0	0
	“链式”驱动，奏响中年级想象类习作指导三部曲——以《我的奇思妙想》教学为例	丁玲玲	语文教学通讯	课堂·教学_课堂	2024年09期	0	0

小学英语教学中开展项目学习的实践探讨

作者：丁玲玲

机构：江苏省扬州市江都区仙女镇张纲小学

期刊《华夏教师》

AMI入库期刊

2024年06期

63-65 ，共3页

摘要：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务，通过引导项目学习能够激发和培养学生自主学习的能力、发展思维，实现学以致用。本文以深化课程改革为目的，根据小学英语教学实践探究项目学习的相关策略，并提出相关建议，即整合教学内容，合理设计学习项目；加强教学指导，推动学习项目实施；搭建项目展示平台，促进学生发展。

关键词：小学英语；项目学习；教学设计；实践策略；

被引数：0

写作应当从“优教”走向“优学”——语文报社“优学好课”研讨活动南京江北新区议课实录

作者：吴勇胡红冯晓燕丁玲玲辛雅何晴马金花

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年09期

33-34 ，共2页

摘要：第一板块：“优学”学什么吴勇：我们本次议课就围绕“优学好课”来进行探讨。首先我们先来聊一聊“优学”，四位老师，你们的这堂课想让学生学什么？何晴：我执教的是二年级下册《愿望》，在整节课当中我想让学生通过《小卤蛋》这个绘本发现写话支架，然后进行仿写，通过前后三次仿写，形成一篇作文。丁玲玲：我执教的是四年级下册《我的奇思妙想》，让学生借助思维导图清晰地表达自己的奇思妙想。辛雅：我执教的是五年级下册《神奇的探险之旅》，引导根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。马金花：我执教的是五年级下册《那一刻我长大了》，教学要点主要是帮助学生定义对“长大”的理解，从而丰富选材，把“那一刻”的情景写具体。

被引数：0

“链式”驱动，奏响中年级想象类习作指导三部曲——以《我的奇思妙想》教学为例

作者：丁玲玲

机构：南京市琅琊路小学明发滨江分校

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年09期

28-29 ，共2页

摘要：想象类习作是小学作文教学的重要内容，统编版语文教材中想象类习作占比很高，仅中年段就编排了七次，新课标要求中年级学生写想象中的事物，能不拘形式地写清楚。看起来要求并不高，但实际教学中，想象类习作总让师生“又爱又恨”，“爱”的原因是学生拥有较大的自主创作空间，“恨”是因为在想象和表达方面提出了较高要求，写作难度远超写人写事类作文。四年级下册《我的奇思妙想》要求介绍一个神奇事物，属于对未来事物的想象，抓住样子和功能把事物介绍清楚是习作的重点。习作指导课上，教师从“想象力生发”角度，创设真实的情境，

被引数：0

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