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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	补足·置换·颠倒·统整——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》深度教学四法	袁海锋	语文教学与研究	课堂教学	2025年08期	0	0
	情境教学：是何，为何，如何	袁海锋	语文教学通讯	论道_聚焦课改	2024年13期	0	0
	熟篇生巧课温故知新文——《桃花源记》跨学段大单元教学尝试	袁海锋	中学语文教学参考	立行·观察_课堂呼吸	2024年17期	0	0
	议论文起首段教学:语段功能层理与题目类型分案	袁海锋	中学语文	教学_阅读	2024年22期	18	0

补足·置换·颠倒·统整——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》深度教学四法

作者：袁海锋

机构：广东省中山市中山纪念中学

期刊《语文教学与研究》

2025年08期

70-74 ，共5页

摘要：作为教材定篇，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学内容淳厚丰富；其为文言对话文体，用语洁简而无繁词释证；课堂学生受众，心智稚嫩未熟。针对这些教学困境，一种“四位一体”的教学设想应运而生：补足语境以启动教学；置换语料来拓进教学；颠倒语序而深化教学；统整语篇的落成教学。

关键词：补足语境；置换语料；颠倒语序；统整语篇；

被引数：0

情境教学：是何，为何，如何

作者：袁海锋

机构：中山市中山纪念中学

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年13期

23-27 ，共5页

摘要：以情境教学为代表的新教学变革已然发生。面对情境教学，需要有“是什么”的本质观追问，认清其作为教学手段与教学内容的双重存在可能；需要有“为什么”的动因力探察，清晰从学习本质与学科属性归因的教学情境化之必然；进而从教学实践维度推进“怎么样”的方法论辨析。如此，方能实现情境教学的“真善美”三度为一。

关键词：情境教学；情境价值；设计形式；

被引数：0

熟篇生巧课温故知新文——《桃花源记》跨学段大单元教学尝试

作者：袁海锋

机构：中山纪念中学

期刊《中学语文教学参考》

2024年17期

39-41 ，共3页

摘要：文学与生活的情境有共相气质。以共相情境为结合点的篇际整合,将陶渊明《桃花源记》作为共相情境的起点,勾连《荷塘月色》《荷花淀》《一名科学家的教育历程》,跨文化地域、跨学段单元、跨语式文体进行篇际整合,开掘文本间的正向激荡、反向映照与共振重建的篇际效应。

关键词：共相情境；篇际效应；语文教学；《桃花源记》；

被引数：0

议论文起首段教学:语段功能层理与题目类型分案

作者：袁海锋

机构：广东中山市中山纪念中学

期刊《中学语文》

2024年22期

59-63 ，共5页

摘要：写作是一种基于理性认知的高级精神性工程筹划,起首段写作是这项写作工程的地基。根据起首段复杂的总体性特质,以内在功能层理与外显语体风格为双标,构建一种具有普遍性价值的理想段型;根据题目素材的语料性质,对作文题目作“万物索引仓库”式分类,基于具体题目类型制定具有强烈针对性的分案设计。一种“依体定教”的起首段教学思路由此清晰。

关键词：起首段；语段功能层理；题目类型分案；

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