前沿导航_课改在线

• 基于进阶理论的高阶思维培养实践研究——以电磁继电器教学为例

  包海霞; (1-4)

• 在分组对抗赛中评价学生的物理学科核心素养

  李晓璐; (5-8)

• 基于创新思维培养的“滑动变阻器”教学设计

  晏福勇;刘凤华; (8-10)

教学时空_教法学法

• 基于CIA模型提高科学论证能力的初探——以“电动势”概念教学为例

  柯业胜;杨秀娟; (11-13)

• 聚焦原始物理问题 推进“新学导”课堂——以“受迫振动 共振”教学...

  叶礼; (14-17)

• 基于物理模型建构的高三复习教学策略——以“动量和能量的综合应用”...

  仝艳丽; (18-21)

• 深度建构大单元 提升学生思维品质——以巧析三态压强复习为例

  许小敏; (22-24)

教学时空_教学设计

• 基于“PBL”模式的“平拋运动”教学设计

  董川;孙婷婷; (25-27)

• 基于核心素养的“动量定理”教学设计

  王娟; (28-31)

• 基于STEM理念的科学探究——以“摩擦力”教学为例

  黄永奎;葛永普; (32-35)

• 依托数字化创新实验 践行大单元教学——以鲁科版“功的原理”为例

  刘帅; (36-38)

• 基于自制教具的深度学习实践研究——以“动能和势能”教学为例

  王洪斌;罗太亮;谭小娟; (39-41)

• 利用虚拟仿真实验改进物理教学——以“安培力”教学设计为例

  周详; (42-44)

• 学习进阶指导下的“圆周运动”教学设计

  莫光华; (45-48)

教学时空_师路心语

• 基于问题解决的深度学习实践研究——以多视角分析筷子插入水中为例

  胡红定;王华震; (48-50)

• 指向科学思维培养的教学策略——以“力的存在”教学为例

  郑忠道; (51-53)

• 巧用教材插图 突破教学难点

  陈建强; (54-56)

课程资源_习题研究

• 关于点电荷连线及中垂线上场强分布的探究

  王君贺; (56-57)

• 让逆向思维成为物理解题的“利剑”

  盛正民;李志强; (58-60)

• 巧用转换思维 简化解题过程

  黄芳荣; (61-63)

课程资源_教材研究

• 劈的侧向推力与劈角的关系——对教材一道题目解析和提示的质疑与讨论

  孙宏健; (63-65)

• 万有引力定律和开普勒三定律的自洽性探究

  王永雄; (66-69)

课程资源_实验研究

• 利用力矩配重探究影响通电导线受力的因素

  万道余; (69-70)

• 自制色光混合演示仪突破颜色之谜

  方超; (71-72)

• 浅谈楞次定律演示实验的改进

  陈伟君;林榜; (73-74)

考试评价_试题研究

• 研究真题“变化” 捕捉命题“信号”——以“辐射模型”为例

  孙永红; (74-76)

• 赏析一道“平淡”的高考题

  佘运建;陈玉龙; (77-78)

无内容