引导学生自主设计科学实验——以“空气热胀冷缩”一课为例
王冰琰
在小学科学探究实践活动中，“设计实验”是学生进行实践探究活动的重要基础环节，它是一个在较高知识层次上的研究活动，可以活跃学生的科学思维，锻炼学生的问题解决能力。在科学探究课中，教师能够从教学上渗透科学家的思考方式，并引导学生自主设计实验。《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中核心素养特征探究实践板块把“制订计划”要素按照学生的年龄特征和认知规律分段：“一至二年级”“三至四年级”和“五至六年级”三个学段目标（见表1）。其中，实验设计能力是“制订计划”的核心指标。
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