学历案:落实“教—学—评”一体化的重要抓手
张亚龙
过去十年,在基础教育课程改革推动下,初中历史教学取得了长足发展,但教学的主要环节“教”“学”“评”呈现出发展不协调的特点。长期以来,评价都是课堂教学的短板,严重制约着课堂教学效果的提升。在现有评价体系中,以中考为主体的终结性评价依然占据绝对主导地位,而与教学息息相关的课堂评价却长期以来未能得到应有的重视。在中考指挥棒的影响下,当下很多课堂评价任务演化成了考试试题的练习,且缺乏评价量规的指引,致使初中历史课堂各种活动、任务层出不穷,但有“标准”的评价少有,学生的能力和素养不是在“标准”中提升,而是在随意评价或无评中原地打转。课堂评价以评促学、以评促教的功能没有得到应有的发挥。
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