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例说概念教学中的“散”“低”“浅”现象与消解

陈廷华 吴越

江苏省无锡市辅仁高级中学

普通高中生物学概念教学实践中存在“散”“低”“浅”现象。情境教学的整体化设计,重视生物学认知方式与探究方法的学习,强化具身认知,推进学科实践,是达成概念教学目标、强化素养导向的重要路径。
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【栏　目】 教育理论与教学研究_专家论坛
【分　类】 基础教育
【关键词】 概念教学 ; 具身实践 ; 情境化设计 ;
【出　处】 《中学生物教学》2024年13期 第11-14页 （共4页）

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导出/参考文献
[1]陈廷华，吴越，. 例说概念教学中的“散”“低”“浅”现象与消解[J]. 中学生物教学 . 2025(13): 11-14.

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