我国基础教育阶段创新人才培养政策的演进、特征与展望——基于1985—2023年政策文本的分析
张红霞 李明哲
河南大学教育学部 河南大学教育考试与评价研究院 河南大学体育学院
改革开放以来，我国基础教育阶段创新人才培养政策历经初步探索期、优化迭代期、课改推进期、深化发展期共四个时期。近40年的历史演进是一个“稳中有变”“变中有为”“为中有进”的过程，并表现出以下显著特征：在价值迭代上，从内容定位到目标定位再到法律保障；在内容分析上，从一般化到具体化；在利益主体上，以“有教无类”为主、“因材施教”为辅；在实施逻辑上，先培养后选拔与先选拔后培养并存。展望我国基础教育阶段创新人才培养政策，可望在以下方面进一步优化：加强创新人才培养的理论研究与政策统筹；明确两种创新向度，加强常态化自然培养模式的政策供给；区分两种评价类型，探索创新人才“培—评—选”一体化政策实施；加强试误、容误、纠误文化建设，营造家校社宽松环境的政策保障。
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