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优化作文教评改方式 提高学生写评改能力

杨培松

甘肃省武威第十三中学

传统的写作评价方式“重评轻改”，评价主体单一，评价反馈周期长且对学生写作和修改作文的指导不够精准，评价引领、促进学生写评改作文的作用有限。增强写作任务的情境性和写作指导的过程化，借助关联性“支架”评价量表使“教—评—改”精准对接、相促互补，利用现代信息技术实现作文评改的信息化和评价主体的多元互动，弥补传统作文教评改不足，有效提高学生写、改作文的能力，提升学生的语文核心素养。
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【栏　目】 教学研究_学科教学
【分　类】 基础教育
【关键词】 情境化 ; 过程化 ; 信息技术 ; 评价量表 ; 优化 ; 评改方式 ;
【出　处】 《中小学教学研究》2024年04期 第51-55页 （共5页）

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中小学教学研究（2024年04期）

导出/参考文献
[1]杨培松，. 优化作文教评改方式 提高学生写评改能力[J]. 中小学教学研究 . 2024(04): 51-55.

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《优化作文教评改方式 提高学生写评改能力》

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