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从侧重“数的认识”到强化“量的表达”——“如何表达具有相反意义的量”课例实践

朱德江

浙江嘉兴市南湖区教育研究培训中心

【教学定位】一、课标内容的变化2011年版课标将“认识负数”的内容安排在“数与代数”领域，主要目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。”而2022年版课标将此内容安排在“综合与实践”领域，以“如何表达具有相反意义的量”的主题活动呈现，其内容要求是：“在熟悉的情境中了解具有相反意义的数量，知道负数在情境中表达的具体意义，感悟这些负数可以表达与正数意义相反的量，进一步发展数感。”
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【栏　目】 综合与实践
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2024年Z1期 第151-155页 （共5页）

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小学教学(数学版)（2024年Z1期）

导出/参考文献
[1]朱德江，. 从侧重“数的认识”到强化“量的表达”——“如何表达具有相反意义的量”课例实践[J]. 小学教学(数学版) . 2025(): 151-155.

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