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南京晓庄学院
文献量：24
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被引数：2
所在地区：江苏南京
所属分类：师范类
联系地址：江苏省南京市江宁区弘景大道3601号
官方网址：
www.njxzc.edu.cn
简介：
南京晓庄学院是由江苏省和南京市共建、南京市属全日制公办本科院校。学校前身是伟大的人民教育家陶行知先生1927年创办的“晓庄试验乡村师范”，是我国乡村师范教育发祥地。2000年，南京师范专科学校、南京教育学院和南京市晓庄师范学校合并建立南京晓庄学院。2014年，南京幼儿高等师范学校并入。学校现有方山、莫愁和晓庄（行知园）三个校区，晓庄（行知园）校区是陶行知先生当年办学原址的核心区域、生活教育理论发源地和实践地。校园总面积近1500亩。学校设有15个专业学院，涉及教育学、文学、历史学、经济学、法学、理学、工学、管理学、艺术学等九大学科门类47个本科招生专业，全日制在籍本科学生18000余人，在校博士硕士研究生46人。学校共有教职工1400余人，兼职研究生导师110名。近年来，中国工程院院士、长江学者特聘教授、国家杰出青年科学基金资助者等一批海内外高层次人才加盟学校。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
01 如何在科学教育中开展科技创新实践活动——基于芬兰中小学科学教育观察的思考
作者：
王振强
徐文彬
贾明娜
艾元元
机构：
南京师范大学课程与教学研究所
南京晓庄学院附属小学
江宁区谷里中心小学
陕西榆林高新区第三小学
期刊
《中国科技教育》
2024年10期
60-62 ，共3页
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摘要：自2000年开始，芬兰学生在每3年1次的PISA测试中成就突出，在科学领域的成绩表现也优于我国教育改革和发展较高水平地区学生在相应学科的表现。综合7次PISA测试结果得知，芬兰学生的科学素养在经合组织（OECD）成员国中一直位居前三，并多次位居首位[1]。在这些优异成绩的背后，芬兰中小学科学课程体系起着重要的作用。科学素养提升不仅与正式的科学教育有关，也离不开非正式科学教育的影响。为此，本文对当前芬兰中小学科学课程体系的特点进行分析，以期为我国中小学科技创新活动的开展及教学实践提供参考与借鉴。
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02 碳酸氢钠、碳酸钠与酸反应实验的新设计
作者：
丁小婷
陈凯
机构：
南京市第一中学初中部
南京晓庄学院环境科学学院
期刊
《化学教学》
2024年09期
82-86 ，共5页
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引用
摘要：利用注射器、矿泉水瓶、紫甘蓝汁、气球等材料改进碳酸氢钠、碳酸钠与盐酸反应的实验。设计不同质量碳酸氢钠、碳酸钠分别与醋酸反应的实验，从气球变化、液体颜色变化、反应后固体剩余情况等视角观察实验现象。当碳酸钠过量时，发现气球先变大后变小，通过测定生成的二氧化碳的质量分析产生该现象的原因，并用pH传感器测定碳酸钠溶液吸收二氧化碳过程的pH变化。从“被反应完的物质、证据、推理”三个视角设计评价量表，对学生活动给予反馈。
关键词：
碳酸氢钠;碳酸钠;实验创新;实验改进;
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03 《发展中的化学科学》之“催化化学”选题分析与教学探讨
作者：
崔邑诚
龙琪
朱鹏飞
机构：
南京市金陵中学
南京晓庄学院环境科学学院
无锡市第一中学
期刊
《化学教学》
2024年09期
14-19+26 ，共7页
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引用
摘要：从课程标准确立《发展中的化学科学》中催化化学的教学定位，再结合国家需要与学生发展制定教学目标。在国家规划的重点领域中筛选出“催化化学”主题下的三个前沿热点作为教学内容，即单原子催化、催化制氢、界面催化。相应的教学策略包括微项目教学、模型搭建、组会等。学习评价上尝试原创习题的整体设计，引领学生模拟新型催化剂的设计过程，培养归纳联想，模型认知，计算评价，文献查阅等技能与素养。
关键词：
国家规划;单原子催化;纳米限域催化;习题整体设计;
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04 教育家精神的理论内涵和实践要求
作者：
张济洲
机构：
南京晓庄学院教师教育学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年02期
9-13 ，共5页
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摘要：教师是教育强国的基础要素和关键。习近平总书记在第39个教师节来临之际致信全国优秀教师代表,鼓励广大教师以教育家为榜样,“弘扬教育家精神”,并深刻阐释了新时代中国特有的教育家精神的丰富内涵和深刻意义。当前世界处于急剧变革的大时代,第四次技术革命引领产业变革日新月异,教育、科技和人才竞争日益激烈,中国式现代化进程中教育强国建设面临新的机遇和挑战。建设高质量教育体系,呼唤教育家不断涌现。这是一个造就教育家的时代,也是必然会产生教育家的时代。深入学习习近平总书记关于教育家精神的重要论述,锚定新时代教师队伍高质量建设的精神坐标,从而激发广大教师对崇高教育家精神的追求,将新时代教师队伍打造成为强国之师。
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05 草木言我心——基于逆向设计理论的大单元读写融通探微
作者：
常凯
机构：
南京晓庄学院附属中学
期刊
《中学语文教学参考》
2024年18期
30-34+2 ，共6页
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引用
摘要：基于“逆向设计”理论,依循“选准学科大概念一确定学习目标—明确预期学习成果—建构评价机制一设计学习任务群”的学习路径,以七下第五单元《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》和八上《白杨礼赞》组合成的大单元为例,开展逆向设计与正向实施的实践研究,从中梳理出指向“文学阅读与创意表达”学习任务群的读写共生设计策略,旨在促成学生语文核心素养的涵育与优化。
关键词：
逆向设计;大单元;读写融通;
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06 “测量的学与教”研究概况及其对小学数学教学的启示——基于ICME-15中TSG1.5的梳理与分析
作者：
彭亮
机构：
南京晓庄学院教师教育学院
期刊
《小学教学(数学版)》
2024年11期
12-17 ，共6页
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引用
摘要：“测量的学与教”是第15届国际数学教育大会（ICME-15）上专题研究组1.5(TSG1.5)的主题。TSG1.5在描述这一主题时提到，测量的基本问题可以看作用符号化手段来描述和量化测量对象的属性以及属性之间的数量关系。在这一主题之下，长度、面积等几何属性以及质量、时间等非几何属性都涵盖在内。
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07 关联思维结构,体悟概念本质——“圆的周长”研课札记
作者：
杨美
机构：
江苏南京晓庄学院附属小学
期刊
《小学教学(数学版)》
2024年01期
58-61 ，共4页
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引用
摘要：一、缘起：一个无人回答出来的问题引发的思考一次听随堂课，听了“圆的周长”这节课。一开始，教师从周长的概念迁移出圆周长的概念，在此基础上让学生猜想圆的周长可能与什么有关，学生的学习积极性很高。紧接着教师就圆的周长与直径的关系进行了追问，当问到第三个问题时，全班无人举手。【原教学片段】
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08 基于生态文明教育资源开发的教学设计——以“生物与环境”复习课为例
作者：
丁丽娟
姚杰
唐宁
机构：
江苏省南京市鼓楼区教师发展中心
江苏省南京市第二十九中学幕府山初级中学
南京晓庄学院中学生物教学研究所
期刊
《中学生物教学》
2024年29期
73-76 ，共4页
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引用
摘要：在生物学教学中,结合生态学知识进行生态文明教育资源的开发,不仅能为新课标背景下的学科教学提供新思路,也是生物学课程育人价值的集中体现。在“生物与环境”复习课中,通过让学生制订“幕府山复绿计划”,促进学生利用系统思维和整体思维的方式建构生态系统概念体系,发展生态观、物质与能量观等生命观念,落实生物学核心素养,从建设人与自然和谐共生的高度,贯彻生态文明观念,关注人与自然的现实问题。
关键词：
生态文明教育;生物与环境;复习课;
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09 从生活经验走向科学理性——对人教版“分子和原子”的解读及教学
作者：
孙成余
陈仕明
机构：
南京市文枢高级中学
南京晓庄学院
期刊
《中学化学教学参考》
2024年13期
18-21 ，共4页
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引用
摘要：从宏观生活现象到微观物质结构的认知探索,对初中化学的学习和认知观念的建立至关重要。以“分子和原子”为例,从认知基础的检视出发,进行科学提炼,建立相应的学科认知模型,设计总体的教学思路,采用合理的教学策略,帮助学生建立“物质由微观粒子构成”的观念,形成认知世界的基本思维方式和基本视角,全面提升学生的科学素养。
关键词：
生活经验;科学理性;教材解读;教学设计;
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10 国外中学化学基于故事情境的科学论证教学案例分析
作者：
邢文媛
黄媛媛
陈凯
机构：
南京晓庄学院环境科学学院
南京外国语学校仙林分校燕子矶校区
期刊
《中学化学教学参考》
2024年11期
6-11 ，共6页
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引用
摘要：针对国外中学化学以故事情境开展科学论证的教学案例进行提炼和分析,发现以下特点:故事情境提供论证的素材;基于文本获取、分析证据体现科学读写的工具性;论证对象缺少化学学科的丰富特征,科学论证式教学还有待发展;社会性科学议题表现不足,缺少化学学科的社会性特征。基于以上特点对我国开展科学论证教学提出四点启示。
关键词：
科学论证;故事情境;化学教学;
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