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小学语文思维可视化教学实践探索 李琳 人民教育 专业 2024年20期 0 0
用教育提质增效将欢乐课间还给学生——谈“课间圈养”的原因与实践解决方案 周琳 龙克威 毛振明 人民教育 治理 2024年20期 0 0
数字化赋能新时代乡村教师队伍高质量发展 周利江 李怀忠 武佩峰 人民教育 治理 2024年20期 0 0
坚持素养导向 用好小学科学新教材 徐莹莹 人民教育 特别关注_落实新课标 用好新教材 2024年20期 0 0
落实核心素养培养 彰显教材育人价值——以人教版小学《义务教育教科书英语(PEP)》为例 马剑辉 人民教育 特别关注_落实新课标 用好新教材 2024年20期 0 0
基于好奇心理论的科学学习情境设计 刘俊 许春良 人民教育 研究 2024年20期 0 0
“第二个结合”视域下青少年社会主义核心价值观涵养路径探究 牟子元 李雨霏 人民教育 研究 2024年20期 0 0
大中小学思政课教师教研共同体建设的生成逻辑与实践路径 张德安 黄丽辉 人民教育 研究 2024年20期 0 0
服务自贸港建设 谱写海南基础教育新篇章 李湖 人民教育 基础教育扩优提质厅长笔谈 2024年20期 0 0
突破改革发展瓶颈障碍 大力推进基础教育扩优提质 荆洪阳 人民教育 基础教育扩优提质厅长笔谈 2024年20期 0 0
德国：启动“小学教育良好开端”计划 凌慧 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年20期 0 0
新加坡：持续推动家校共育 刘晓钰 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年20期 0 0
新西兰：重视全纳教育体系建设 马一宁 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年20期 0 0
锐眼·灼见 人民教育 观点 2024年20期 0 0
为班主任过大的心理压力寻找释放口 张学炬 人民教育 观点_人民谈 2024年20期 0 0
以层叠式教师队伍建设举措为教育强国夯基赋能 朱旭东 人民教育 封面主题_扎实落实教育强国建设的战略任务 2024年20期 0 0
以人民为中心提升教育公共服务质量 操太圣 人民教育 封面主题_扎实落实教育强国建设的战略任务 2024年20期 0 0
以教育科技人才体制机制一体改革扎实迈进教育强国 项久雨 人民教育 封面主题_扎实落实教育强国建设的战略任务 2024年20期 0 0
新时代立德树人的三重逻辑 胡金木 人民教育 封面主题_扎实落实教育强国建设的战略任务 2024年20期 0 0
科学把握教育强国建设的战略任务 陈如平 人民教育 封面主题_扎实落实教育强国建设的战略任务 2024年20期 0 0
小学语文思维可视化教学实践探索
作者： 李琳
机构： 陕西省宝鸡高新第三小学
期刊 《人民教育》
2024年20期
66-68 ，共3页
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程”，并将思维能力作为语文学科的四大核心素养之一。“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，这个过程具有概括性、间接性和隐蔽性，在教学过程中难以直观清晰反映学生思维的变化状态和能力水平。
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用教育提质增效将欢乐课间还给学生——谈“课间圈养”的原因与实践解决方案
作者： 周琳 龙克威 毛振明
机构： 湖南湘江新区虹桥小学党总支 湖南湘江新区虹桥小学 郑州大学体育学院
期刊 《人民教育》
2024年20期
63-65 ，共3页
摘要：近年来，随着教育改革的深入，尤其是“双减”政策的落实，各地各校更加重视学生课间活动，以保障中小学生身心健康、全面发展。2021年颁布的《未成年人学校保护规定》要求，学校不得设置侵犯学生人身自由的管理措施，不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏、出教室活动等言行自由设置不必要的约束。2024年基础教育“规范管理年”行动的负面清单中提出，严禁以各种方式挤占学生“课间十分钟”休息。但是仍有个别学校存在“课间圈养”问题，究其原因主要是
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数字化赋能新时代乡村教师队伍高质量发展
作者： 周利江 李怀忠 武佩峰
机构： 内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗教育体育局
期刊 《人民教育》
2024年20期
60-62 ，共3页
摘要：内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗教育体育局自2022年起以教育数字化开辟教育发展新赛道，坚持因地制宜办学、因材施教育人，纵深推进国家数字化战略行动，用数字化赋能乡村教师队伍高质量发展，打造高素质专业化教师队伍，建构全面、立体且可持续发展的“人才森林”和数字化、网络化、智能化、个性化、终身化的准格尔旗乡村教育高质量发展新生态。
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坚持素养导向 用好小学科学新教材
作者： 徐莹莹
机构： 广东省深圳市宝安区西湾小学(集团)
期刊 《人民教育》
2024年20期
56-59 ，共4页
摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》(简称“课程标准”)强化落实立德树人根本任务，强调以学科大概念为核心组织学科知识体系及学习内容，注重科学思维培养、跨学科学习及教学评一体化设计等，对小学科学教材编写提出了明确要求。为此，本文在理解课程标准的新理念、新要求的基础上，结合多个版本小学科学新修订教材(简称“新教材”)的思路与做法，阐述小学科学教材编修的特点和使用策略，以促进教学方式转变，引导学生在探究实践中建构理解，进而提高小学科学教育质量。
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落实核心素养培养 彰显教材育人价值——以人教版小学《义务教育教科书英语(PEP)》为例
作者： 马剑辉
机构： 人民教育出版社英语编辑室
期刊 《人民教育》
2024年20期
52-55 ，共4页
摘要：《义务教育教科书 英语（PEP）》依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称“课程标准”）编写。按照课程方案和课程标准要求，小学英语国家课程教材以三年级为起始，一、二年级作为预备级教材，纳入地方课程教材管理。[1]本套教材的修订在广泛调研、总结反思的基础上，既继承传统的、师生认可并行之有效的英语学科教学内容，又根据时代需要，结合国家对人才培养的新要求，优化内容编排，落实核心素养培养，全面提升教材育人价值。
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基于好奇心理论的科学学习情境设计
作者： 刘俊 许春良
机构： 中国陶行知研究会 韩国国立全南大学 江苏省无锡市东北塘实验小学
期刊 《人民教育》
2024年20期
48-51 ，共4页
摘要：激发学习动机、加强探究实践是科学课程的基本理念。好奇心是学生最主要的学习动力，学习情境则为探究实践的展开提供了问题来源和学习支持。了解好奇心的研究轨迹和进展动态，明晰好奇心的分类与产生机制，分析学习情境设计中存在的真实问题，有助于教师采取灵活的学习情境创设策略，有效激发学生的好奇心，实现科学课堂教学的提质增效。
关键词： 好奇心 ； 学习情境 ； 科学教学 ； 情境创设 ；
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“第二个结合”视域下青少年社会主义核心价值观涵养路径探究
作者： 牟子元 李雨霏
机构： 青岛大学团委 中国社会科学院大学马克思主义学院
期刊 《人民教育》
2024年20期
44-47 ，共4页
摘要：“第二个结合”是又一次的思想解放，在“第一个结合”的基础上突出强调传承和发展中华优秀传统文化的重要地位与突出意义，从文化的角度彰显了走中国特色社会主义道路的历史必然性，为探究涵养青少年社会主义核心价值观的路径提供了新的视角和思维方法。在“第二个结合”指导下，通过探索中华优秀传统文化与现代教育深度融合的涵养策略，研究围绕拓展实践育人的空间阵地实施多维度涵养方法以及构建全方位、多层次、立体化的价值观涵养体系，推动青少年投身中国特色社会主义实践的自觉自信心和主观能动性不断增强，教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。
关键词： “第二个结合” ； 社会主义核心价值观 ； 青少年 ；
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大中小学思政课教师教研共同体建设的生成逻辑与实践路径
作者： 张德安 黄丽辉
机构： 华北电力大学党委政策研究室 华北电力大学党建思想政治工作研究中心 华北电力大学大数据与哲学社会科学实验室 南昌理工学院马克思主义学院
期刊 《人民教育》
2024年20期
40-43 ，共4页
摘要：构建大中小学思政课教师教研共同体是推动大中小学思想政治教育一体化建设的重要举措。大中小学思政课教师教研共同体是“大思政课”建设、教师队伍一体化发展和数字赋能教育共同作用的结果，这也决定了其内在生成逻辑。面向大中小学思政课一体化改革要求，针对整体联结、群体意愿、共享效应等方面存在的现实问题，需要从强化一体统筹、一体意愿、一体共享等维度寻求改革突破。
关键词： 大中小学思政课 ； 教师教研共同体 ； 生成逻辑 ； 实践路径 ；
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服务自贸港建设 谱写海南基础教育新篇章
作者： 李湖
机构： 海南省委教育工委 海南省教育厅
期刊 《人民教育》
2024年20期
38-39 ，共2页
摘要：海南省深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述特别是在全国教育大会上的重要讲话精神，积极回应自贸港建设背景下人民群众对教育事业发展的新愿景、新期盼。以推进国家中小学智慧教育平台深化应用试点工作为契机，坚持问题导向、强化系统思维和改革创新，多措并举推动基础教育高质量发展。2023年度省政府对市县政府履行教育职责评价民意调查结果显示，人民群众对教育的满意度提升了8.8个百分点。
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突破改革发展瓶颈障碍 大力推进基础教育扩优提质
作者： 荆洪阳
机构： 天津市委教育工委 天津市教委
期刊 《人民教育》
2024年20期
36-37 ，共2页
摘要：天津市以高质量建设基础教育综合改革实验区为契机，聚焦制约基础教育改革发展的瓶颈障碍，大力推进基础教育扩优提质，着力促进教育公平、加强内涵建设、发展素质教育、提高育人质量，加快构建高质量基础教育体系，努力办好人民满意的基础教育。一、聚焦内涵发展，扩大优质资源总量和覆盖面1.实施学位资源建设工程。一是建立健全学龄人口变化应对机制。
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德国：启动“小学教育良好开端”计划
作者： 凌慧
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年20期
35 ，共1页
摘要：德国文教部长联席会议(KMK)近期采纳了一项由教育质量发展研究所(IQB)开发的“小学教育良好开端”计划(简称StarS)，此举在教育领域树立了新的标准。该计划的核心在于通过创新的教学方法和评估工具，助力儿童顺利过渡到小学学习阶段，确保他们在基础教育阶段有一个良好的开始，并为他们奠定坚实的学习基础，进而提升整体教育效果和质量。
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新加坡：持续推动家校共育
作者： 刘晓钰
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年20期
34-35 ，共2页
摘要：2024年9月18日，新加坡举行了教育部学校工作计划研讨会(MOE’s Schools Work Plan Seminar，简称WPS)，新加坡教育部长在会上强调家长与教师之间应密切合作，这有助于营造积极和支持性的环境，促进孩子的全面发展。为实现这一目标，新加坡更新了《家校合作指南》，以支持家长和教师共同培养孩子。此外，新加坡还推出“健康育儿”的倡议，旨在让家长掌握知识和技能，建立牢固的亲子关系，增强孩子情绪韧性，同时引导家长在数字时代高效育儿。
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新西兰：重视全纳教育体系建设
作者： 马一宁
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年20期
34 ，共1页
摘要：当前，新西兰十分重视全纳教育系统建构。具有包容性的教育系统能够在提升学习者的多样化认知水平的同时带来学术与社会效益，但这需要多方多领域共同参与。近期的调查表明，在当地学校和早期学习服务中，许多儿童与青少年的具体需求并未被满足。这些需求可能源于残疾、学习问题、沟通障碍、处境不利、创伤或身心健康等问题。政府希望能在一些领域提升改进，进行长效综合的系统变革，以建立一个更具包容性的教育系统。
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锐眼·灼见
期刊 《人民教育》
2024年20期
32-33 ，共2页
摘要：我们应该从学生诉求出发，有针对性地探讨教师的数字化素养问题：帮助学生掌握各种数字化工具，调整教学内容，促进学生自我认同的发展和实现。自我认同作为学生成长的重要任务必须在社会中实现，而数字化恰恰为我们提供了一个新的社会形态；帮助学生正确认识现实空间和虚拟空间中的自我以实现自我统一，成为教师特别重要的数字化素养之一。
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为班主任过大的心理压力寻找释放口
作者： 张学炬
机构： 山东省邹城市中心店镇老营小学
期刊 《人民教育》
2024年20期
30-31 ，共2页
摘要：前段时间，某位班主任在班级群里用文字发脾气、爆粗口的截图被家长发到了网上，引起了很多人的关注。那天上午，这位班主任在班级群里与家长进行了交流，她坦诚地说自己现在这一刻的情绪状态不稳，暂时无法一一处理大家的问题，请大家原谅。到了中午，又经历了一些事情，她的精神疑似崩溃了，用非常不礼貌的粗口在群里让所有家长都远离她，不要再烦她了，她还表示自己的手抖得停不下来……事发后，学校和当地教育主管部门及时回应了家长和网友的关切，表示要高度重视此事，认真进行调查，最后会给出一个合理的处理结果。
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以层叠式教师队伍建设举措为教育强国夯基赋能
作者： 朱旭东
机构： 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
期刊 《人民教育》
2024年20期
26-29 ，共4页
摘要：新时代建设一支高素质专业化教师队伍是教育强国建设的强力支撑。要将师德师风建设摆首位，筑牢教师队伍建设的思想根基；以教师培养培训质量为牵引，激活教师队伍建设的核心引擎；以教师地位提高为目标，形成教师队伍建设的强劲动力；以教师待遇提升为重点，强化教师队伍建设的具体支撑；以教师权益保障为抓手，织密教师队伍建设的制度体系；以教师荣誉授予为杠杆，描摹教师队伍建设的精神画像，以层叠式教师队伍建设举措为教育强国夯基赋能。
关键词： 教育强国 ； 教师队伍建设 ； 全国教育大会 ；
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以人民为中心提升教育公共服务质量
作者： 操太圣
机构： 南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院
期刊 《人民教育》
2024年20期
22-25 ，共4页
摘要：提升教育公共服务质量，本质上强调了教育的公平性与高水平的统一，突出了教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，在内涵上与“以人民为中心”的理念高度一致。为此，要统筹考虑必需的基础资源、实施的工作重点和有效的技术手段，即要扩大教育资源的供给总量和优化供给结构，为教育公共服务质量提升创造良好的生态环境；要全面提升课堂教学水平和课后服务质量，让人民群众对教育公共服务有真切的获得感；要深入实施国家教育数字化战略，让教育公共服务因数字技术的赋能而更令人民群众满意。
关键词： 以人民为中心 ； 教育公共服务质量 ； 优质均衡 ； “双减” ； 数字化战略 ；
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以教育科技人才体制机制一体改革扎实迈进教育强国
作者： 项久雨
机构： 武汉大学主流意识形态研究院
期刊 《人民教育》
2024年20期
18-21 ，共4页
摘要：建设教育强国是一项复杂的系统工程，必须一体推进教育发展、科技创新、人才培养。教育科技人才体制机制一体改革对扎实迈进教育强国作用重大，能够发挥支撑效力，激发创新潜能，形成倍增效应。教育科技人才体制机制一体改革对扎实迈进教育强国具有先导优势、自主优势和竞争优势。以教育科技人才体制机制一体改革扎实迈进教育强国，必须明确价值导向、优化内在结构、强化制度保障，把握教育强国建设的目标方向，激发教育强国建设的内生动力，增强教育强国建设的发展效能。
关键词： 教育强国 ； 教育现代化 ； 科技创新 ； 人才培养 ； 一体改革 ；
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新时代立德树人的三重逻辑
作者： 胡金木
机构： 陕西师范大学教育学部
期刊 《人民教育》
2024年20期
13-17 ，共5页
摘要：人是教育的出发点，立德树人是教育的根本任务。新时代立德树人是一项复杂的系统工程，首先需要关注时代精神，育“有理想、敢担当，有自信、肯奋斗，有本领、敢创新”的时代新人；其次要秉持系统观念，构建“五育融通”的整体育人格局，统筹家校社同向发力的育人阵地，沟通各学科、各学段一体化的协同育人体系；最后要守正创新，在已有经验基础上前行，始终遵循教育规律、坚持人本旨趣、亮明文化底色，深入推进素质教育改革。新时代新征程，还需要进一步拓宽实践育人空间、强化数字赋能教育，推动立德树人向纵深发展。
关键词： 立德树人 ； 时代新人 ； 系统观念 ； 全面发展 ；
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科学把握教育强国建设的战略任务
作者： 陈如平
机构： 中国教育科学研究院
期刊 《人民教育》
2024年20期
7-12 ，共6页
摘要：习近平总书记在全国教育大会上的讲话系统部署了全面建成教育强国的五大战略任务，前后衔接、相互贯通、内在一致，科学回答了“怎样建设教育强国”这一重大问题。科学把握战略任务的深刻内涵，落实战略任务，要努力做到：坚定落实立德树人根本任务，推动实施教育强国建设的首要工程；推进教育科技人才一体发展，筑牢教育强国建设的战略支撑；提升教育公共服务水平，打造教育强国建设的良好生态；培养造就新时代高水平教师队伍，夯实教育强国建设的重要根基；深入推动教育高水平对外开放，提升中国教育的国际影响力。
关键词： 教育强国建设 ； 全国教育大会 ； 战略任务 ；
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