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世界银行:呼吁警惕教育数字化转型的潜在风险 李滢滢 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年22期 0 0
芬兰:推动“社会即课本”的广泛学习 毕心如 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年22期 0 0
澳大利亚:家校企合作开展STEM教育 刘晓钰 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年22期 0 0
德国：启动“小学教育良好开端”计划 凌慧 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年20期 0 0
新加坡：持续推动家校共育 刘晓钰 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年20期 0 0
新西兰：重视全纳教育体系建设 马一宁 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年20期 0 0
全球15岁学生创造力发展水平及培养路径——基于PISA2022学生创造性思维表现结果的洞察 徐瑾劼 安德烈亚斯·施莱歇尔 人民教育 全球 2024年12期 0 0
新加坡：拟于2027年实施“学校部门主任轮岗制” 范金凤 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年12期 0 0
经合组织：倡议加强儿童赋权 马韵竹 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年12期 0 0
世界银行：提倡包容性教学实践 卢鑫琦 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年12期 0 0
中国香港:以人口变化契机提升教育质量 范金凤 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年11期 0 0
英国:小学高学段将引入数字评估工具 胡静雅 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年11期 0 0
法国:学生要“渐进式”使用电子设备 刘钰 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年11期 0 0
美国:强调幼儿教育的环境一体化 王卉卉 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年11期 0 0
德国:教师职业倦怠问题突出 郭梦涵 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年10期 0 0
丹麦:呼吁数字时代的考试变革 黄琪 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年10期 0 0
法国：推出同理心课程以打击校园欺凌 刘钰 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年08期 0 1
美国：推动社会力量参与学校的可持续性发展 舒美豪 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年08期 0 0
澳大利亚：发布《学校中运用生成式人工智能框架》 曹晟文 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年08期 0 0
韩国：设立专项计划完善校园暴力调查制度 范金凤 人民教育 观点_锐眼·眼界 2024年06期 0 0
世界银行:呼吁警惕教育数字化转型的潜在风险
作者： 李滢滢
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年22期
38 ，共1页
摘要：世界银行指出,数字环境已成为日常生活中不可或缺的一部分,它模糊了学校、工作与家庭之间长久以来的界限,同时也给社会带来了诸多新型风险。在不断变化的数字教育系统内,人们日益依赖数字设备和技术接受教育、获取知识、进行沟通、享受娱乐、维系社交关系以及参与公民讨论,也逐渐察觉到其中潜在的风险。
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芬兰:推动“社会即课本”的广泛学习
作者： 毕心如
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年22期
37-38 ，共2页
摘要：芬兰国家教育委员会自2016年以来不断更新基础教育国家核心课程,以“现象式学习”(Phenomenon-based Learning)作为未来教育新方案,为学生架起一座通往未来的“社会化”桥梁。经过多年的实践,总结出的主要做法有:(1)延伸学习场域,挖掘多元教育资源。突破物理空间的局限,构建互动开放性学习空间是芬兰“现象式学习”实践路径之一,依托各种社会场域,因地制宜设计各类课程,帮助学生在真实空间和混合空间下开展学习活动,促进各种社会交往。
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澳大利亚:家校企合作开展STEM教育
作者： 刘晓钰
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年22期
37 ，共1页
摘要：家长与企业对学生在STEM (科学、技术、工程和数学)领域的参与度和成就具有深远影响。家长作为影响学生科目选择的关键因素,是STEM教育领域亟待挖掘的宝贵资源,能够起到完善STEM教育体系、加强学校与社区联动的作用。而企业凭借其场地和资源,能够加深学生对相关职业的认识,丰富并优化学校课程内容,成为推动学生STEM学习不可或缺的要素。鉴于此,澳大利亚倡导家长积极参与到STEM教育中,并呼吁学校与企业携手合作共同开展STEM教育活动,以提升学生的STEM参与度及学业表现,为学生的全面发展奠定坚实基础。
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德国：启动“小学教育良好开端”计划
作者： 凌慧
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年20期
35 ，共1页
摘要：德国文教部长联席会议(KMK)近期采纳了一项由教育质量发展研究所(IQB)开发的“小学教育良好开端”计划(简称StarS)，此举在教育领域树立了新的标准。该计划的核心在于通过创新的教学方法和评估工具，助力儿童顺利过渡到小学学习阶段，确保他们在基础教育阶段有一个良好的开始，并为他们奠定坚实的学习基础，进而提升整体教育效果和质量。
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新加坡：持续推动家校共育
作者： 刘晓钰
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年20期
34-35 ，共2页
摘要：2024年9月18日，新加坡举行了教育部学校工作计划研讨会(MOE’s Schools Work Plan Seminar，简称WPS)，新加坡教育部长在会上强调家长与教师之间应密切合作，这有助于营造积极和支持性的环境，促进孩子的全面发展。为实现这一目标，新加坡更新了《家校合作指南》，以支持家长和教师共同培养孩子。此外，新加坡还推出“健康育儿”的倡议，旨在让家长掌握知识和技能，建立牢固的亲子关系，增强孩子情绪韧性，同时引导家长在数字时代高效育儿。
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新西兰：重视全纳教育体系建设
作者： 马一宁
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年20期
34 ，共1页
摘要：当前，新西兰十分重视全纳教育系统建构。具有包容性的教育系统能够在提升学习者的多样化认知水平的同时带来学术与社会效益，但这需要多方多领域共同参与。近期的调查表明，在当地学校和早期学习服务中，许多儿童与青少年的具体需求并未被满足。这些需求可能源于残疾、学习问题、沟通障碍、处境不利、创伤或身心健康等问题。政府希望能在一些领域提升改进，进行长效综合的系统变革，以建立一个更具包容性的教育系统。
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全球15岁学生创造力发展水平及培养路径——基于PISA2022学生创造性思维表现结果的洞察
作者： 徐瑾劼 安德烈亚斯·施莱歇尔
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院 教育部教育大数据与教育决策实验室 经济合作与发展组织(OECD)教育与技能司
期刊 《人民教育》
2024年12期
74-78 ，共5页
摘要：2024年6月18日，经济合作与发展组织(OECD)发布了PISA2022学生创造性思维的表现结果。这是全球范围内首次对学生创造力进行测量，64个国家及经济体的15岁学生参加了创造性思维的认知测评，74个国家及经济体完成了相关问卷调查。本文旨在通过对数据结果的分析和阐释，梳理重要结果发现，概括和提炼对培养学生创造性思维可参考和借鉴的理念、思路与方法。
关键词： 国际学生评估项目(PISA) ； 15岁学生 ； 创造性思维 ；
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新加坡：拟于2027年实施“学校部门主任轮岗制”
作者： 范金凤
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年12期
40 ，共1页
摘要：近期，新加坡教育部公布了学校部门主任轮换计划。据教育部消息，担任领导职务的高级教育工作者或资深主要人员(如学科负责人或部门主任)在学校服务8年后会调任到另一所学校。这一安排将于2027年起实行，旨在促进部门主任或教师的专业发展，推进各校交流。目前，新加坡的学校校长和副校长在同一所学校服务5—7年后会调任。
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经合组织：倡议加强儿童赋权
作者： 马韵竹
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年12期
39-40 ，共2页
摘要：随着儿童权利的进步，儿童越来越多地作为利益相关者参与决策过程。今年5月发布的报告《儿童赋权在今天意味着什么?对教育和福利的影响》，举例说明了经合组织国家的儿童如何能够并确实参与了对其有影响的问题决策。目前，存在各种儿童参与的理论模型，如爱尔兰和丹麦等国家正在将儿童参与的Lundy模型用作制定儿童参与战略或方法的参考框架。该模型提出了促进儿童参与必须具备的四个要素：空间、声音、观众和影响力。
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世界银行：提倡包容性教学实践
作者： 卢鑫琦
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年12期
39 ，共1页
摘要：世界银行指出，包容性教学涉及使用教学策略和学习支持，以确保教室为具有不同特征和需求的学生提供无障碍和有效的学习环境。它包括设计具有多种代表、参与和表达方式的课程；根据学生的能力区分教学，并在学生学习时提供不同类型的支持；促进积极的同伴互动和协作；使用本地化的示例和语言；以及调整物理学习空间和材料等。包容性教学代表了教育工作者和决策者的全球愿望。
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中国香港:以人口变化契机提升教育质量
作者： 范金凤
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年11期
41 ，共1页
摘要：近年来,香港的生育率持续下降,学龄人口呈现结构性减少。为此,香港在规划未来学位供应时,将逐步调节学校数量;同时把握契机,善用公共资源,确保教育质量。第一,密切监测学龄人口变化和各区发展需求。香港教育局根据预测的学龄人口变化和各区的发展需求,提前规划学校设施项目,逐步改善学校环境与设施。香港教育局也将密切留意公立学校的教师人力状况,审慎规划师资培训学额,并继续加强教师专业培训,不断提升香港的教育质量和整体竞争力。
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英国:小学高学段将引入数字评估工具
作者： 胡静雅
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年11期
40-41 ，共2页
摘要：英国国家教育研究基金会(NFER)将于今年9月推出针对小学3—6年级的阅读和数学全新在线评估产品,旨在帮助教师节省时间。NFER在线评估(NFER Online Assessment,NOA)提供交互式标准化测试,对学生来说既有趣又有吸引力,同时可以为教师提供可靠的信息,用于诊断性和终结性评估。测试题是专门为数字环境开发的,以确保其作为评估工具的准确性。70%的NOA试题可自动批改,为教师节省了宝贵的时间。其余30%的试题由教师批改,以确保教师对“开放式”和“展示学生思路”类型的问题有深入了解。NOA还有一个易于使用的内置报告工具,教师和学校领导可利用该工具监测学生和班级在特定课程领域的成绩,如数学加减法或阅读中的推理。
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法国:学生要“渐进式”使用电子设备
作者： 刘钰
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年11期
40 ，共1页
摘要：2024年1月,法国总统马克龙召集10位不同领域的专家,组建了一个专门负责起草关于儿童使用电子屏幕报告的专家委员会。4月底,该委员会正式向马克龙提交了一份题为《儿童和屏幕:找寻逝去的时间》的报告。报告指出,过多接触电子屏幕会对儿童的健康成长造成不利影响。在身体健康方面,会直接或间接导致儿童出现睡眠不足、久坐不动、视力下降、肥胖等问题,而电子屏幕对学生神经发育的影响则需要进一步加以研究。除网络安全问题外,若学生已存在抑郁或焦虑等情绪,使用社交网络还可能会为其带来额外的风险因素。
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美国:强调幼儿教育的环境一体化
作者： 王卉卉
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年11期
40 ，共1页
摘要：近日,美国学习政策研究所(Learning Policy Institute)发布关于幼儿教育的报告《促进幼儿教育一体化的策略》。报告表明,学校和课堂层面的多样性对幼儿教育也具有重要意义。报告中提出了促进儿童早教环境一体化的策略,包括:建立普遍的儿童早教项目,只以年龄为要求,避免家庭收入决定孩子的入学机会;整合公共资金或吸纳来自不同来源的资金,让来自不同社会经济背景的儿童能够在同一间教室学习;允许有能力支付学费的家庭参与公共项目,同时为低收入家庭保留一定的名额,并吸引来自不同社区或地区的家庭;创建双向双语言沉浸式课程,为儿童提供两种语言教学的机会。
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德国:教师职业倦怠问题突出
作者： 郭梦涵
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年10期
40 ，共1页
摘要：自2019年以来,由罗伯特·博世基金会主导进行的名为德国学校晴雨表(Deutscher Schulbarometer)的调查一直关注德国教师相关话题,并致力于了解德国学校的现状和日常生活,其研究结果将为教育系统的决策者提供建议。对来自德国普通与职业学校的1608名教师的调查结果显示,在校园暴力方面,近一半的教师将学生之间的身体或言语暴力视为问题。调查对象中有47%的受访者目睹了自己学校发生的这类事件。社会弱势地区的学校受此影响尤为严重。
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丹麦:呼吁数字时代的考试变革
作者： 黄琪
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年10期
40 ，共1页
摘要：丹麦专家组针对数字辅助工具在学校考试中的使用提出了一系列建议,旨在解决因技术快速发展带来的作弊问题,并限制那些容易作弊或被指控作弊的考试,将焦点从作弊转移到学习。专家组强调了数字化技术已经成为学生日常生活的一部分,因此学生应该学会有选择地使用这些技术。为此,专家组建议将考试分为使用和不使用数字辅助工具两种形式,以确保学生在基本技能和数字工具使用能力方面都得到充分评估。
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法国：推出同理心课程以打击校园欺凌
作者： 刘钰
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年08期
38 ，共1页
摘要：当前，打击校园欺凌是法国政府的绝对优先事项之一。联合国教科文组织认为，校园欺凌不仅会严重损害学生的身心健康，还会影响学生的学习成绩。根据法国2023年11月开展的一项调查，6%的初中生和4%的高中生被判断为校园欺凌的受害者。其中，言语欺凌是最常见的校园欺凌形式，相较于男生，女生更容易遭遇欺凌。2023年9月，法国政府发布《防治校园欺凌部际计划》并提出要在学校开设同理心课程。自2024年1月开始，法国将约有1200所学校进行同理心课程的试验。该课程预计于今年9月推广至所有学校。
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被引数：1
美国：推动社会力量参与学校的可持续性发展
作者： 舒美豪
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年08期
37-38 ，共2页
摘要：美国公立学校长期受到忽视，导致全国各地的学生和教师在陈旧、危险的校舍中学习和工作。研究表明，现代化和维护良好、健康的学习环境能够激发学生学习兴趣、释放想象力，提高学生成绩、减少旷课现象并提高教师留任率，从而提高学校的竞争力。为此，美国教育部门致力于促进学生公平享有健康、安全、可持续的学习环境，通过多方举措促进学校的环境可持续性。
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澳大利亚：发布《学校中运用生成式人工智能框架》
作者： 曹晟文
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年08期
37 ，共1页
摘要：在有关专家强烈呼吁澳大利亚学校适应人工智能兴起带来的巨大变革以免被时代淘汰的背景下，澳大利亚发布国家框架引领学校安全探索人工智能的未来。澳大利亚《学校中运用生成式人工智能框架》由国家人工智能学校任务组精心打造，聚焦保障学生隐私与安全，强调教育要负责任地运用人工智能技术，以促进教与学的质量提升，同时有效规避潜在风险。框架明确指出生成式人工智能工具的运用必须“尊重并保护隐私与数据权益，遵循澳大利亚法律规定，减少不必要的数据收集，限定数据保留期限，避免数据进一步传播，并严禁买卖学生信息”。
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韩国：设立专项计划完善校园暴力调查制度
作者： 范金凤
机构： 上海师范大学国际与比较教育研究院
期刊 《人民教育》
2024年06期
32 ，共1页
摘要：日前，韩国教育部、内政安全部和韩国警察厅代表宣布了一项联合计划——完善校园暴力案件处理制度，强化韩国学校警察的角色。此前，调查校园暴力案件由学校教师全权负责，教师因此面临恶意投诉和家长恐吓等诸多挑战。同时，由此造成的负担阻碍了教师专注于教学和为学生提供生活指导。在意识到这些后，教师代表要求校园暴力调查外部化。作为回应，总统授权韩国教育部和韩国警察厅等相关组织进行协商，进而制订了这一计划。计划的具体内容如下。
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