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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	正方体的认识大单元教学结构化设计	杨艳	湖北教育(教育教学)	实践_教海寻理	2025年08期	0	0
	几何直观促自主学习	王运瑞刘佳	湖北教育(教育教学)	实践_教海寻理	2025年07期	0	0
	指向逻辑思维发展的小说深度阅读——以《跳水》教学为例	章玉娥邹郢	湖北教育(教育教学)	实践_言文行远	2025年03期	0	0
	巧用拼音趣味游园	谭昌杰	湖北教育(教育教学)	实践_言文行远	2024年07期	0	0

正方体的认识大单元教学结构化设计

作者：杨艳

机构：武汉市光谷第十小学(武汉小学光谷分校)

期刊《湖北教育(教育教学)》

2025年08期

83-85 ，共3页

摘要：人教版小学数学教材将正方体的认识置于五年级下册“长方体和正方体”单元。传统教学中，图形特征、展开图、折叠等知识的教学往往孤立进行，导致学生难以建立整体认知。本文立足大单元教学视角，以点、线、面、体等空间要素的关联性为核心，整合正方体的认识相关知识，构建“特征感知→操作探究→动态转化→迁移应用”的结构化教学路径，引导学生理解正方体点、线、面、体之间的内在逻辑联系，增强空间观念。

被引数：0

几何直观促自主学习

作者：王运瑞刘佳

机构：武汉小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2025年07期

94 ，共1页

摘要：几何直观主要指运用图表描述和分析问题的意识与习惯，它不仅体现在图形与几何领域学习中，还体现在数与代数、统计与概率等领域学习中。与“实验教材”相比，新人教版数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法》的编排改动较大——将实验教材中“口算—估算—笔算”的教学路径改为“借助点子图口算—笔算”。这样改编旨在为学生提供更多动手操作和直观表征的机会。笔者以这节课的教学为例，谈谈怎样在计算教学中借助几何直观促进学生自主学习。

被引数：0

指向逻辑思维发展的小说深度阅读——以《跳水》教学为例

作者：章玉娥邹郢

机构：武汉小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2025年03期

60-61 ，共2页

摘要：小说作为一种虚构的文学作品，其情节构造、人物塑造等都是作者思想与智慧的结晶。教师引导学生深入研读小说，能有效培养其思维能力。统编版语文五年级下册第六单元以“思维的火花”为主题，要求学生“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，旨在让学生从文本中汲取思维养分，发展逻辑思维能力。本文以本单元第三课《跳水》的教学为例，阐释如何达成上述目标。一、感知情节起伏，领悟设计匠心《跳水》讲述了船长在孩子爬上桅杆最高横木、生命危在旦夕时，果断举枪逼其跳水，使其转危为安的故事，生动刻画了一位冷静睿智、决策果断的船长父亲形象。教学时，教师可以从梳理情节切入，引导学生初步感知隐藏在情节背后的思维逻辑。

被引数：0

巧用拼音趣味游园

作者：谭昌杰

机构：武汉小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年07期

63 ，共1页

摘要：为了营造浓厚的拼音学习氛围，掌握学生汉语拼音的学习情况，增进学生学习拼音的兴趣，在完成拼音板块的教学后，教师可以引导学生开展充满趣味性、挑战性的拼音游园活动。精心设计，提升拼读能力。结合武汉动物园升级改造后重新开园的实际，教师设计了模拟逛动物园的主题游园活动，按照动物园的游玩顺序，在各班教室外的走道设置了“园区地图”“飞禽馆”“走兽馆”“虫鱼馆”和“动物表演”五个主题闯关区域，游园时需要拼读的音节按照赤、橙、绿、青、蓝五种颜色顺次贴在地面上。

被引数：0

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