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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	任务群视域下单篇教学的价值与范式的思考	邱艳青刘仁增	小学教学参考	名师工作坊_单篇教学任务群	2024年13期	0	0
	认知层次决定专业高度——我的教科研之路	刘仁增	福建教育	关注	2024年36期	0	0
	浸润式研训：回归本位的语文教研新样态	刘仁增	福建教育	关注	2024年01期	0	0

任务群视域下单篇教学的价值与范式的思考

作者：邱艳青刘仁增

机构：福建连江黄如论中学贵安学校福建连江县第三实验小学

期刊《小学教学参考》

2024年13期

1-4 ，共4页

摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》提出探索大单元教学的要求，使大单元教学成为课堂教学的新样态。从单篇教学到单元教学固然是一种进步，但并不意味着单篇教学可有可无。单篇教学是单元教学的基础，没有基于单元理念的单篇教学，单元教学的优势也难以体现。学习任务群视域下该怎样展开单篇教学呢？在教学中，教师要重视单篇课文的示例作用，构建单篇课文阅读新样态，注重在文本解读、课堂教学、课堂评价等方面进行范式重构，让单篇教学焕发时代光彩。这样，不仅能充分发挥教材文本的价值，提高语文课堂教学效率，而且能有效提高学生阅读能力、表达能力和思维能力等。

关键词：单篇教学；学习任务群；价值重塑；范式重构；

被引数：0

认知层次决定专业高度——我的教科研之路

作者：刘仁增

机构：连江县第三实验小学

期刊《福建教育》

2024年36期

13-16 ，共4页

摘要：在人们的惯常思维中,成功、成就必定离不开努力与奋斗。殊不知,发奋图强只是成功的必要条件,而非充分条件。依据美国教育心理学家波斯纳的“成长=经验+反思”模式,“经验”是常量,一定时段里不会暴增或突减,“反思”却是变量,“反思”的深度与广度,决定了“成长”方向的对与错、“成就”质量的高与低。反思水平是认知层次的外在表征和真实反映,你的认知有多高,能力就有多大,能力越大创造出的成绩就越大,专业程度自然就高。一句话,认知层次决定专业发展的高度。

被引数：0

浸润式研训：回归本位的语文教研新样态

作者：刘仁增

机构：连江县第三实验小学

期刊《福建教育》

2024年01期

15-19 ，共5页

摘要：始于20世纪50年代，并延续至今的中小学教研体系，对我国义务教育发展发挥了重要作用。但是，随着《教育部关于加强与改进基础教育教学研究工作的意见（讨论稿）》《中小学教师专业标准（试行）》《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相继出台，教师发展的专业化、标准化被提到了前所未有的高度，传统的教研制度愈发暴露出手段形式单一、思想观念落后、专业引领不够、活力动力不足等诸多问题，难以承担高质量、高品质的教师教育重任。在此背景下，浸润式研训应运而生，成为当下语文校本教研的新样态。

被引数：0

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