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跨学科教研共同体的样态及其建构

袁丹

重庆第二师范学院教师教育学院 重庆第二师范学院西部儿童脑与认知科学研究院

《义务教育课程方案（2022年版）》强调,“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施”[1]前言4,“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”[1]11。与此相呼应,各学科课程标准对本门课程中的“跨学科”内容与方式都提出了崭新的要求,期待通过打破学科壁垒,聚焦不同的主题,实现学科之间的纵横联通,在概念、思维及价值观等方面相互回应与融合,培养学生的核心素养,实现学科协同育人。
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【栏　目】 跨学科研究
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育学
【出　处】 《课程.教材.教法》2024年08期 第129-133页 （共5页）

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课程.教材.教法（2024年08期）

导出/参考文献
[1]袁丹，. 跨学科教研共同体的样态及其建构[J]. 课程.教材.教法 . 2025(08): 129-133.

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