整体性视角下估算问题在小学数学教学中的实践研究
柳萌学
《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出“整体把握教学内容，注重教学内容的结构化，以及教学内容与核心素养的关联”。教材编排遵循“同一知识螺旋上升”和“不同知识交替增长”原则，知识点分散编排，分散了教学难点，利于知识点逐个击破，降低了难度，但也存在因划分过细而造成的知识点碎片化、浅表化等弊端。如果按课时“就课论课式”开展，会导致数学知识发展序列的整体关联性差，易造成数学知识点的割裂，不利于学生形成完整的认知结构。
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