“教-学-评”一体化的口语交际教学设计路径——以二上《看图讲故事》口语交际为例
何裕琴
口语交际作为小学语文教材中语言运用的实践阵地，兼具生活化、实用性等特征，对促进学生语言运用这一核心素养的形成有着极其重要的作用。在统编教材中，口语交际共安排了47次（除六年级下册外，其余每册教材中至少安排有4次口语交际）。可以说，这些内容是学生习得表达技巧、发展表达能力、提升交际自信的重要依托。那么口语交际究竟教什么、怎么教、教到什么程度？笔者认为，“教—学—评”一体化的小学口语交际教学设计，能让每位教师清晰地知道教什么、怎么教、教到什么程度，帮助学生在真实的口语交际语言情境中，发展语言表达、提升语言素养，最终实现语言发展。
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