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思维能力测评的“三化”分析

蔡鸿菲 董婧

福建省厦门第六中学 厦门外国语学校

高考信息性阅读以信息性作为文本主要特征,以高阶思维作为认知品质的发展核心,以解决实际问题作为实践创造的探索追求。在命题中,力求将学生思维能力水平测评置于语言理解、表达的具体过程中,聚焦思维结构复杂程度,实现思维发展与提升素养要求的具体化。因此,该测评也呈现了结构化、社会化、系统化特点。
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【栏　目】 走向·评价_试题评析
【分　类】 中等教育
【关键词】 思维能力 ; 结构化 ; 社会化 ; 系统化 ;
【出　处】 《中学语文教学参考》2024年37期 第70-71页 （共2页）

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中学语文教学参考（2024年37期）

导出/参考文献
[1]蔡鸿菲，董婧，. 思维能力测评的“三化”分析[J]. 中学语文教学参考 . 2025(37): 70-71.

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