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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	地理实践力培养视角下的高中地理课后作业设计——以“海—气相互作用”为例	黄瀚玉咏梅	高考	案例剖析	2025年04期	0	0
	基于Rasch模型的高中地理学科核心素养测评工具的设计与研究——以“人地协调观”为例	李月明王志航李继友庞艳辉周丹丹	地理教学	核心素养测评	2024年15期	0	0
	火山葡萄园	曹莉张卫青	中学地理教学参考	拓展_说理解图	2024年28期	0	0
	高中地理情境教学方案设计研究综述	王莹	中学地理教学参考	教学_教学研究	2024年20期	0	0
	遥感课程中的实践教学	青松	文渊·高中版	教育研究	2020年05期	672	0

地理实践力培养视角下的高中地理课后作业设计——以“海—气相互作用”为例

作者：黄瀚玉咏梅

机构：内蒙古师范大学地理科学学院

期刊《高考》

2025年04期

150-153 ，共4页

摘要：新课改背景下日益强调对学生地理学科核心素养的培养，文章基于传统高中地理课后作业普遍存在的量大低效、重视程度低等问题，结合加德纳多元智能理论和布鲁姆教育目标分类理论，划分出语言—自我认识作业、空间—自然观察作业、数理逻辑智能作业、身体运动智能作业四种作业类型，提出了依托课标、结合教材、连接生活、紧跟热点的课后作业设计原则，并以2019人教版“海—气相互作用”为例进行作业设计与说明，以期促进高中生地理实践力的培养。

关键词：课后作业；高中地理；地理实践力；

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基于Rasch模型的高中地理学科核心素养测评工具的设计与研究——以“人地协调观”为例

作者：李月明王志航李继友庞艳辉周丹丹

机构：内蒙古师范大学地理科学学院呼和浩特市第一中学奈曼旗第一中学呼和浩特市第十四中学

期刊《地理教学》

2024年15期

42-47 ，共6页

摘要：为准确评估高中生人地协调观水平，本文基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对人地协调观的定义及水平划分，开发了一套测评工具，并利用Rasch模型对其进行检验和优化。结果显示：(1)该工具在单维性检验、数据模型拟合等方面表现良好，其有效性得到验证。说明根据现有研究，可整合出指向核心素养的有效测评工具。(2)Rasch模型是评估测评工具质量的有效方法。(3)学生的人地协调观水平在整体及不同学校间存在显著差异。

关键词： Rasch模型；地理学科核心素养；人地协调观；

被引数：0

火山葡萄园

作者：曹莉张卫青

机构：内蒙古师范大学地理科学学院

期刊《中学地理教学参考》

2024年28期

80 ，共1页

摘要：兰萨罗特岛被联合国教科文组织宣布为“生物圈保留地”,岛上不仅有壮观的火山熔岩国家公园,还有标新立异的火山葡萄园(见图1)。该岛位于非洲西北部海域,受副热带高压和东北信风控制,加之沿岸寒流降温减湿影响,形成了热带沙漠气候。历史上,尤其在1730—1736年,岛上发生了大规模的火山喷发事件,造成大量火山灰堆积,形成独有的“黑土地”。

被引数：0

高中地理情境教学方案设计研究综述

作者：王莹

机构：内蒙古师范大学地理科学学院

期刊《中学地理教学参考》

2024年20期

22-27 ，共6页

摘要：文章收集整理2013—2023年发表在《中学地理教学参考》《地理教学》和《地理教育》的47篇高中地理课堂情境教学方案设计文献,围绕高中地理情境教学方案组成和各组成部分设计策略进行了初步分析。高中地理情境教学方案可分为“三分法、四分法、七分法”三种类型;地理情境教学方案各组成部分的设计策略,在目标上重视地理学科核心素养培养,在内容上体现知识点、能力点、情感点相结合的特点;教学方法包括主题式、问题式、地理实验式;教学过程体现出依据地理学科逻辑、学生认知逻辑设计的特点;教学评价重视表现性评价但未形成完整的评价体系。在此基础上,提出了高中地理情境教学方案设计的四点建议。

关键词：高中地理；情境教学；教学方案设计；综述研究；

被引数：0

遥感课程中的实践教学

作者：青松

机构：内蒙古师范大学地理科学学院

期刊《文渊·高中版》

2020年05期

338-339 ，共2页

摘要：本文针对《遥感原理与应用》课程教学，基于内蒙古呼和浩特市的Landsat-5 TM遥感数据，进行了遥感课程实践部分的详细设计，探讨了地理学科遥感课程的实践教学环节的重要性。本文设计的实践教学内容能够激发学生的学习兴趣，有助于掌握遥感课程理论知识，熟练遥感课程相关软件的应用，提高实践能力。

关键词：遥感课程；实践教学； Landsat-5 TM ；地表温度反演

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