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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	跨学科主题学习的表现性评价策略——以“探索丝绸之路”为例	周露姜志超	湖北教育(教育教学)	实践_湖北好教研	2025年03期	0	0
	思辨性阅读与创意表达解码中国民间故事——《牛郎织女》跨学科主题学习探析	陈冬霞周淑珍	湖北教育(教育教学)	实践_湖北好教研	2025年03期	0	0
	跨学科整合视角下语文优质课堂设计路径	周淑珍	湖北教育(教育教学)	实践_湖北好教研	2025年03期	0	0

跨学科主题学习的表现性评价策略——以“探索丝绸之路”为例

作者：周露姜志超

机构：鄂州市华容区华容镇周汤小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2025年03期

55-57 ，共3页

摘要：科学合理的表现性评价能精准地衡量学生在学习过程中的能力发展与素养提升情况，为教学改进提供依据，并促进跨学科主题学习的有效实施。笔者以“探索丝绸之路”跨学科主题学习的表现性评价为例做具体论述。一、紧扣核心素养，明确评价目标在“探索丝绸之路”跨学科主题学习中，笔者紧扣核心素养设计表现性评价目标。具体表现性评价目标如下：文化理解与传承方面，学生能深度领略丝绸之路承载的多元文化，对沿线国家和民族的文化习俗、艺术形式等产生浓厚兴趣，主动发掘其价值，增强文化传承意识，在面对不同文化时能秉持开放、包容的态度，促进文化交流与融合；批判思维与创新思维方面，

被引数：0

思辨性阅读与创意表达解码中国民间故事——《牛郎织女》跨学科主题学习探析

作者：陈冬霞周淑珍

机构：鄂州市华容区华容镇周汤小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2025年03期

53-54 ，共2页

摘要：中国民间故事作为传统文化的重要载体，蕴含着丰富的智慧、道德观念和民族精神。《牛郎织女》以其浪漫的情节和深刻的文化底蕴，成为其中的经典之作。传统的教学中，教师往往局限于故事的复述，难以充分发挥其教育潜能。跨学科主题学习为打破这一局限提供了新的思路。教师可以在教学中整合不同学科的资源，引导学生在思辨性阅读中洞察《牛郎织女》故事的真谛，在创意表达中展现个性、增长才华，实现增强文化传承意识、激活创新能力的目标。一、指向文本理解的思辨性阅读活动设计与实施思辨性阅读要求学生深度思考文本，质疑、分析和评价故事中的人物、情节与主题。在《牛郎织女》的学习中，

被引数：0

跨学科整合视角下语文优质课堂设计路径

作者：周淑珍

机构：鄂州市华容区华容镇周汤小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2025年03期

51-52 ，共2页

摘要：跨学科整合设计能将语文知识与其他学科知识有机结合，使学生在更广阔的知识背景下学习语文，提高学习效率与质量，提升综合思维能力，涵养创新精神，获得全面发展。跨学科整合视角下，教师应按照何种路径设计语文优质课堂呢？一、选择学习主题首先，学习主题的选择要依据语文教材内容，挖掘教材中蕴含的跨学科元素。小学语文教材中有许多描写传统节日的课文，如《春节童谣》《端午粽》等，这些课文的教学可以融入民俗学、历史学等知识，进行跨学科整合设计。

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