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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	四阶八步：第三学段思辨性阅读与表达任务群范式构建的探索——以六年级下册第五单元为例	应玮	语文教学通讯	课堂·教学_备课	2025年03期	0	0
	从“循证”到“迁移”：引领思辨性任务群阅读与表达的融合——以统编语文教材六年级上册第四单元《穷人》的教学为例	沈静文	小学教学参考	专题论析	2024年24期	0	0

四阶八步：第三学段思辨性阅读与表达任务群范式构建的探索——以六年级下册第五单元为例

作者：应玮

机构：钱塘实验小学

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2025年03期

41-44 ，共4页

摘要：当前小学语文思辨性阅读与表达任务群教学过程中，普遍存在目标设定不明确、情境设置不妥帖、过程展开不充分、评价效用不内化等困境。文章通过四阶八步的路径突破——立标：提炼思辨主题，确立学习目标；造境：创设思辨情境，设置思辨任务；展程：搭建思维支架，展开思辨过程；内化：设计思维量表，关注现场表现，破解当下思辨性任务群教学困境，全面提升学生的思维能力和语文素养，试图构建思辨性任务群范式。

关键词：思辨性任务群思辨主题；思辨情境；思辨任务；

被引数：0

从“循证”到“迁移”：引领思辨性任务群阅读与表达的融合——以统编语文教材六年级上册第四单元《穷人》的教学为例

作者：沈静文

机构：浙江杭州市萧山区任伯年小学

期刊《小学教学参考》

2024年24期

8-10 ，共3页

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群，鼓励学生从“证据”和“逻辑”两个维度进行推理与判断。语文课堂中，教师可通过思辨具体语料，引导学生融合有条理的表达；通过思辨人物内心活动，引导学生融合有中心的表达；通过思辨矛盾冲突，引导学生融合有深度的表达，实现提升学生核心素养的目标。

关键词：循证阅读；创意表达；思辨性任务群；核心素养；

被引数：0

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