于不合理处求文化价值：史传作品的探究学习——以《烛之武退秦师》《鸿门宴》为例
宋登水
史传作品的学习不仅要“读懂”字句，还要“读通”文意，“读透”文化；不仅要考虑学习内容，还要关注学习方式。文章从统编高中语文教材必修下册第一单元“单元学习任务”出发，寻找史传作品探究学习之道。首先利用常识找出文本的不合理处，用问题引导学习，作出探究的初步尝试；接着借助文学、史料进行深入探究，寻求合理解释；最后从文化角度来审视史传作品，读出作品背后的文化价值。这样逐层深入的探究既有利于学生思维的训练，又搭建了主动学习的支架，让史传作品的学习变得有迹可循。
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