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警惕“单元整体”异化为“单元知识整体”——初中数学核心素养结构化例谈

毛飞飞

浙江省衢州市兴华中学

单元整体教学已成为当下初中数学教学研究的热点,但“单元整体”有异化为“单元知识整体”、“结构化”有异化为“知识结构化”的倾向。结合实际案例,阐释单元整体教学的应有之义:从“鱼”到“渔”、从知识到素养,充分挖掘技能线、思想线、活动经验线,以达成“显性(知识)框架结构化→隐性(技能、思想、活动经验)框架结构化→全维(核心素养)框架结构化”路径,发展数学核心素养。
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【栏　目】 谈学论教
【分　类】 基础教育
【关键词】 单元整体 ; 单元知识整体 ; 核心素养 ; 结构化 ;
【出　处】 《中学数学教学参考》2024年20期 第8-11页 （共4页）

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中学数学教学参考（2024年20期）

导出/参考文献
[1]毛飞飞，. 警惕“单元整体”异化为“单元知识整体”——初中数学核心素养结构化例谈[J]. 中学数学教学参考 . 2025(20): 8-11.

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《警惕“单元整体”异化为“单元知识整体”——初中数学核心素养结构化例谈》

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