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制作高阶思维能力评价量表促进历史教学高质量发展

卢晓华

浙江省平湖市当湖高级中学

历史教育不只是让学生了解过去的事件和人物，更重要的是培养学生的高阶思维，包括批判性思维、创造性思维以及系统思考、综合分析的能力。培养高阶思维的关键是提升问题意识和思考深度。为科学地评价基于问题驱动下让理解可视化的深度学习形式，可在布卢姆认知目标分类学基础上制作高阶思维能力量表进行评价。在评价中将不同思维层次进行赋值，并根据学生对关键问题解答的赋值确定学生的思维水平，作为驱动学生深度学习的依据。
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【栏　目】 教学方法研讨
【分　类】 基础教育
【关键词】 高阶思维 ; 评价量表 ; 深度学习 ;
【出　处】 《中学历史教学》2024年07期 第31-34页 （共4页）

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中学历史教学（2024年07期）

导出/参考文献
[1]卢晓华，. 制作高阶思维能力评价量表促进历史教学高质量发展[J]. 中学历史教学 . 2025(07): 31-34.

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