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基于化学史与学科逻辑的“化学反应限度”单元教学设计

郭津含 王秀红 杨海艳 武衍杰

东北师范大学化学教育研究所 吉林省实验中学 中国基础教育质量检测协同创新中心东北师范大学分中心 福建省厦门第一中学

教学设计需兼顾学生认知心理发展特征及知识的整体性。基于化学史，纵向厘清概念形成与发展的思维路径，提取符合学生心理发展规律的认知逻辑；基于学科逻辑，横向厘清现代化学理论视域下的概念结构体系，提取凸显知识系统与完整的客观逻辑。通过十个学习任务完成有关“化学反应限度”的存在、表征与调控，突破或解决以往教学中学生的迷思问题，发展学生的定量认识，取得较好的教学效果。
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【栏　目】 聚焦课堂_案例研究
【分　类】 中等教育
【关键词】 化学反应限度 ; 化学史 ; 学科逻辑 ; 定量认识 ; 单元教学 ;
【出　处】 《化学教学》2024年02期 第41-47页 （共7页）

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化学教学（2024年02期）

导出/参考文献
[1]郭津含，王秀红，杨海艳，武衍杰，. 基于化学史与学科逻辑的“化学反应限度”单元教学设计[J]. 化学教学 . 2025(02): 41-47.

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