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基于具身认知理论的高中生物学情境教学进阶路径——以“生态系统的结构”为例

杨志远 孙悦 何珍丽 崔丽丹 李秋石

河北师范大学教师教育学院 河北师范大学生命科学学院 河北省石家庄市第二中学

基于具身认知理论,以“生态系统的结构”为例,将情境理解为学生在活动中主动建构知识的动态过程,创设具身情境强化生理体验,利用指向概念的问题串激活心理认知,探索基于具身认知理论的高中生物学情境教学进阶路径。
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【栏　目】 教育理论与教学研究_教学研究
【分　类】 基础教育
【关键词】 情境教学 ; 具身认知理论 ; 高中生物学 ;
【出　处】 《中学生物教学》2024年02期 第20-22页 （共3页）

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导出/参考文献
[1]杨志远，孙悦，何珍丽，崔丽丹，李秋石，. 基于具身认知理论的高中生物学情境教学进阶路径——以“生态系统的结构”为例[J]. 中学生物教学 . 2025(02): 20-22.

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《基于具身认知理论的高中生物学情境教学进阶路径——以“生态系统的结构”为例》

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