基于学生学习过程引导视角的中美高中物理教材比较研究——以力学部分内容为例
高月 于一真 郭芳侠
基于学生学习过程引导视角从定向、执行、反馈三个环节七个维度对中国2019年人教版高中《物理》和美国2013年版《物理:原理与问题》中译本两版教材的力学部分进行量化分析。分析得出:两国教材的学习过程引导设计各有所长。两国教材的动机激发大部分都选择通过提供情境素材或提供情境素材并设置情境问题来进行,中国水平稍高;目标生成方面的设计都需要进一步改善;旧知激活方面,都注重向学生展示新旧知识间的联系,以促进新知识生成;新知理解方面,两国教材大都通过让学生参与思维性或体验性活动来理解新知识;新知应用方面,中国教材在安排实践性应用活动上还有所欠缺;梳理总结方面,中国教材需要改进,需注重帮助学生建立知识架构;检测反思方面,两国教材都选择课后习题的方式进行,水平适中,但需要重视对知识生成方法的考查。
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