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	小学英语低年级听说课学习支架链的整体设计与实施——以《英语》（牛津上海版）1A M3 U2 At Lily's fruit shop教学设计为例	冯洁	教育	课堂教学	2024年32期	0	0
	以育人方式变革促进“绿色”海华创新人才培养	陈菊	教育	校长论坛	2024年29期	0	0

小学英语低年级听说课学习支架链的整体设计与实施——以《英语》（牛津上海版）1A M3 U2 At Lily's fruit shop教学设计为例

作者：冯洁

机构：上海市黄浦区海华小学

期刊《教育》

2024年32期

106-108 ，共3页

摘要：一、学习支架的提出与设计（一）新课标理念下学习支架的提出及其意义美国心理学家伍德等将“支架”这一术语从建筑行业引入教育领域，称为学习支架。学习支架是教师为帮助学生达成学习目标所提供的学习支持。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，“学生是语言学习活动的主要主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。”当下，培养学生基于主题意义下有意义地解决问题或完成任务的能力是他们学习的关键要素。

被引数：0

以育人方式变革促进“绿色”海华创新人才培养

作者：陈菊

机构：上海市黄浦区海华小学

期刊《教育》

2024年29期

18-20 ，共3页

摘要：“绿色”是海华小学的办学特色，海华的“绿色”首先是绿化、美化、优化的校园环境；其次是教师间、学生间和师生间平等、宽容、支持、信赖的校园文化；最后是师生追求新知、终身学习的信念和能力，其核心是人的和谐、可持续的发展。基于此，学校确立了“感恩生命、心有阳光、充满活力、幸福成长”的培养目标，引导学生具有“从小我到大我”的生命态度，从“立己到达人”的阳光心理，从“汲取到创造”的学习活力，获得“从当下到未来”的幸福成长，在全面发展所有学生才能和潜力的基础上，不断改进育人方式，提供个性化的教育，培养学生的创新能力，帮助每一个学生和谐、可持续地发展。

被引数：0

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