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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	分类讨论的教学价值和教学实施	周德春	福建中学数学	教学研究	2024年06期	0	0
	指向高阶思维能力培养，加强生物学深度教学	仇正军	中学课程辅导	教学实践	2024年32期	11	0

分类讨论的教学价值和教学实施

作者：周德春

机构：江苏省射阳中学

期刊《福建中学数学》

2024年06期

7-10 ，共4页

摘要：分类讨论是一种重要的数学思想，也是一种重要的解题策略．当问题的对象比较笼统，不便进行统一研究时，就需要对问题的对象按某个标准进行分类，然后对每一类对象分别研究，再合并研究结果，最终实现问题的解决，这就是分类讨论解题．分类讨论解题的实质就是“化整为零，各个击破”．分类讨论遵循同一性原则（分类标准同一）、互斥性原则（不重复），完备性原则（不遗漏），层次性原则（分层不越级）．

被引数：0

指向高阶思维能力培养，加强生物学深度教学

作者：仇正军

机构：江苏省射阳中学

期刊《中学课程辅导》

获奖刊

2024年32期

24-26 ，共3页

摘要：探索指向高阶思维能力培养的生物学深度教学策略，通过采用问题导向教学、合作教学、评价反思的方法，提升学生的批判性思维和独立思考能力。设计开放性问题和案例，引导学生小组合作探究；改进评价系统，引入过程评价和自我评价，强化学生学习过程中的参与度和合作态度。结果表明，这一教学模式能有效提升学生的科学探究能力、数据分析能力和团队合作精神，训练学生的反思能力，并对培养学生的高阶思维能力具有显著效果。

关键词：高中生物学；高阶思维；培养策略；

被引数：0

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