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用“策略课”促进学生核心素养发展的单元教学实践
周初霞
生物学教学
教育教学研究
2024年12期
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新时代呼唤教师开展新研究
周初霞
中学生物教学
卷首
2024年22期
0
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积累势能 提升素养
周初霞
中学生物教学
卷首
2024年10期
0
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用“策略课”促进学生核心素养发展的单元教学实践
作者：
周初霞
机构：
浙江省教育厅教研室
期刊
《生物学教学》
2024年12期
21-24 ，共4页
摘要：以“生态系统通过自我调节维持稳态”单元教学为例，探索“策略课”的实施：确立指向高级认知的单元学习目标、架构逻辑关联的单元学习图谱、设置思维进阶的挑战性任务序列、开展用策略解决问题的实践活动与实施指向行动改进的反馈评估。旨在提升学生高级认知，发展核心素养。
关键词：
策略课 ；
高级认知 ；
核心素养 ；
单元教学 ；
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新时代呼唤教师开展新研究
作者：
周初霞
机构：
浙江省教育厅教研室
期刊
《中学生物教学》
2024年22期
1 ，共1页
摘要：苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究能使教师站得更高,看得更远。那么,在“双新”和“双减”的背景下,新时代教师如何进行新研究?树立研究新理念。树立教学即研究的理念。教学过程其实是一个研究过程,无论是备课、上课、批改作业,还是与学生交谈,教师都应以“我可以做得更好”的信念来开展研究。教与研是不可分割的:教学是研究的基础,为研究提供一线证据;研究是教学的有力支撑,以研促教,能更好地服务于教学。
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被引数：0
积累势能 提升素养
作者：
周初霞
机构：
浙江省教育厅教研室
期刊
《中学生物教学》
2024年10期
1 ，共1页
摘要：“双新”背景与“数智”时代,通过单元教学、项目化学习、跨学科主题学习、深度学习、人机交互学习等方式,培养学生的高阶思维,成为当代课程教学改革的趋势。“强教必先强师”,没有教师的高阶思维,哪来学生的高阶思维?但教师素养的发展也并非一朝一夕就能实现,需要日积月累。李政涛教授说过:“一个教师积累的厚度和深度,决定了他职业生涯的长度。”因此,教师要有积累势能的意识,要养成良好的积累习惯,要提高自我积累的能力。
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