首页

在线投稿

在线选题

学者主页

学术机构

互知阅读

教研活动

开通VIP

登陆

浏览历史> 收藏> 个人中心>

全部

期刊

文献

标题

作者

单位

摘要

关键词

栏目

基金

文献检索

高级检索期刊导航

包含全部检索词

包含精确检索词

包含至少一个检索词

作者

出版物

发表时间

-

找到5条结果

第1/1页

全选已选文献： 0 清除

导出/参考文献

排序：默认排序发表时间 ↓ 被引量阅读量

	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	从游学到研学：改革开放以来中小学研学旅行研究的回顾与展望	罗祖兵刘美辰	地理教学	研学旅行	2024年02期	0	0
	境脉式教学：指向素养发展的知识教学路径	罗祖兵赵力慧	教育科学研究	课程与教学	2024年08期	0	0
	教学遗憾及其应对策略	罗祖兵赵力慧	课程.教材.教法	教学理论与方法	2024年02期	0	0
	劳动教育的“增智”功能及其实现	罗祖兵	湖北教育(教育教学)	卷首	2024年01期	0	0
	知识的哲理化教学：以知识之炬点亮智慧心灯	罗祖兵赵丹	当代教育科学	专题研究	2022年06期	556	0

从游学到研学：改革开放以来中小学研学旅行研究的回顾与展望

作者：罗祖兵刘美辰

机构：华中师范大学教育学院

期刊《地理教学》

2024年02期

59-64 ，共6页

摘要：改革开放以来，我国中小学研学旅行研究大致经历了聚焦游学活动的历史学研究、关注修学旅行的旅游学研究、紧跟研学旅行政策的教育学研究和立足本土的研学旅行课程化研究四个阶段。研究重点议题涉及研学旅行的内涵解读、现实困境、实施策略和课程化四方面。为进一步提升研究水平，促进研学旅行持续深入发展，相关研究者应基于教育政策，加强研学旅行的理论研究；关照现实诉求，推进研学旅行的实践研究；注重协同育人，探索研学旅行的制度研究；拓展研究视野，重视研学旅行的借鉴研究。

关键词：研学旅行；改革开放；研究进展；

被引数：0

境脉式教学：指向素养发展的知识教学路径

作者：罗祖兵赵力慧

机构：华中师范大学教育学院

期刊《教育科学研究》

2024年08期

52-60 ，共9页

摘要：知识教学是学生素养发展的必要途径。学生素养发展其实就是实现“知信行”的统一。无意义的、抽象的、僵化的知识符号本身无法直接促进学生素养发展，教师如何教知识和学生如何学知识则直接决定着学生素养能否形成。结论式教学作为一种知识本位的教学范式，最多实现了学生对“知”的掌握，因此，其对学生素养发展的作用甚微，是知识教学改革亟待挣脱的藩篱。境脉式教学是对结论式教学的超越，是指在教学过程中教师有目的地、有逻辑地还原或复现知识的原初情境，让学生以经历知识生发过程的方式习得知识的一种教学。它能引导学生基于境脉获“知”、在境脉中生“信”、运用境脉促“行”，是一种导向素养的教学范式。境脉式教学的实施需从境脉趋近、境脉激活与境脉运用三方面展开，即以复杂性情境为媒介激发学生求知欲望、以浸润式体悟为纽带增进学生情感认同、以实践性活动为手段提升学生做事素养。

关键词：境脉式教学；结论式教学；知识教学；素养；

被引数：0

教学遗憾及其应对策略

作者：罗祖兵赵力慧

机构：华中师范大学教育学院

期刊《课程.教材.教法》

2024年02期

71-79 ，共9页

摘要：教学遗憾是指教师在遵守教学规律的前提下,竭尽所能地开展教学活动后仍发现现实教学与理想教学之间存在差距而引发的一种后悔感,以及渴望进一步优化教学的迫切感。它不等于且不包含教学失误。教学失误是教学科学层面上的一个事实性存在,表明教师的教学存在问题,而教学遗憾则是教师教学艺术层面上的一种心理状态,表明教师在追求卓越教学。教学遗憾若为教师所意识与所重视,便能助力教师的深度发展,促成美好的教学生活,达致教学的卓越境界。其生成的前提是理想教学的无限性,生成的基础是教学过程的开放性,生成的关键是教师发展的蝶化性。教学遗憾虽具有重要价值,但教师不能故意制造遗憾,也不能有意回避遗憾。为更好地发挥教学遗憾的价值,教师应转变教学观念,理性地认识遗憾;释放教学想象,敏锐地发现遗憾;注重教学反思,深入地分析遗憾;善于教学探索,坚守学生立场、把守学习立场、恪守学科立场,持续地转化遗憾。

关键词：教学遗憾；教学失误；教学艺术；理想教学；现实教学；

被引数：0

劳动教育的“增智”功能及其实现

作者：罗祖兵

机构：华中师范大学教育学院华中师范大学课程与教学研究所

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年01期

1 ，共1页

摘要：《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。我们应该正确认识与理解劳动教育的育人价值，特别是其“增智”功能，更好地落实劳动教育，促进学生全面发展。随着人们对教育的重视程度越来越高，以及城市化进程的加快，当前，以及以往较长的时期内，孩子自上学起，其生活就被学校的知识教育所占据，导致他们对自然和社会缺乏接触和了解。

被引数：0

知识的哲理化教学：以知识之炬点亮智慧心灯

作者：罗祖兵赵丹

机构：华中师范大学教育学院华中师范大学中小学发展研究中心

期刊《当代教育科学》

北大核心

2022年06期

41-48 ，共8页

摘要：知识的哲理化教学是一种富有浪漫色彩的知识教学手段，即在知识教学过程中，教师借用诗意的语言将知识背后所蕴含的哲学道理生动形象地呈现给学生，让学生在学习知识的同时充分获得人生智慧的启迪。人们之所以能够对知识进行哲理化教学，乃是因为很多知识本身就内蕴着丰富的哲理；此外，师生还可以根据教学需要创造性地赋予知识相应的哲理意涵。对学科知识进行适时、适量的哲理化教学不仅有助于推动哲学教育在我国的及早普及，还能够对学生的学习质量以及教师的教学意义感产生积极的影响。为充分发挥其教育价值，教师应精选典例知识，萃取哲理精华；营造哲思气氛，释放童心童慧；巧用哲理元素，润泽教学环节；慧化学科测试，落实以考促学。

关键词：知识教学；哲理化教学；转识成智；知识育人；哲学教育

被引数：0

全选已选文献： 0 清除

导出/参考文献

导出/参考文献（0）

PDF在线阅读

价格：0.00元

微信支付

支付宝支付

国家新闻出版总署

中国期刊协会

中国知网

互知教育

国家图书馆

国家版权局

中国记者网

中国文明网

中国农家书屋网

中国全民阅读网

关于我们版权公告客服中心在线咨询用户建议 PDF在线工具

Copyright © 2021-2025 全科互知 | 赣ICP备2021006197号-4 | 新出网证(赣)字20417号
赣公网安备 36012102000372号 | 赣B2-20210313 | 技术支持：道然科技

sasa

互知学术

sasa

全科互知