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习作微视频:第二学段
写景类习作
教学策略——以四年级上册第一单元习作“推荐一个好地方”为例
朱铭
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描绘生动画面,提升表达水平——统编语文教材
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习作微视频:第二学段
写景类习作
教学策略——以四年级上册第一单元习作“推荐一个好地方”为例
作者:
朱铭
机构:
浙江杭州市临平区育才实验小学教育集团新荷小学
期刊
《小学教学参考》
2025年10期
75-77 ,共3页
摘要:写景类习作要求学生细致观察景物,以真实观察发现为写作素材。但在实际习作中,学生由于缺乏观察方向,不知道如何选择观察对象;由于缺少语言文字积累,无法准确表达自己的所见所闻、真实感受。对此,教师可以结合现代科技,从“情境环”“观察环”“表达环”“分享环”“评价环”这五个重要环节入手,组织学生拍摄习作微视频,为写景类习作的观察、表达、评价提供支架。
关键词:
习作微视频 ;
第二学段 ;
写景类习作
;
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描绘生动画面,提升表达水平——统编语文教材
写景类习作
教学建议
作者:
于洋
机构:
江苏南京市溧水区第三小学
期刊
《小学教学参考》
2025年03期
40-42 ,共3页
摘要:写景作文是小学阶段学生必须掌握的基本作文类别之一。在写景类习作教学中,教师要关注学生语言的积累,教给学生观察景物的方法,引导学生按照一定顺序进行描写,并运用恰当的修辞手法,采取动静结合、情景交融的表达方法描写景物。教师引导学生将思维融入景物描写中,有助于提高学生的写作水平。
关键词:
写景类习作
;
生动画面 ;
表达水平 ;
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被引数:0
聚焦“四性”,实现
写景类习作
体系化构建
作者:
徐晓娇
机构:
建阳师范附属小学
期刊
《福建教育》
2024年23期
34-36 ,共3页
摘要:落实统编小学语文教科书写景类习作目标,要在把握教材编排的连续性和内容的差异性的基础上,明确每次习作教学的目标及分界,精准教学;要围绕学段目标,注重整体规划,整合教学内容,从而让学生的习作能力与习作思维不断发展。
关键词:
写景类习作
;
“四性” ;
体系化 ;
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