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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	多向度视域下的文学阅读教学意蕴与实践进路	李骏	语文教学通讯	关注·专题_专题	2025年06期	0	0
	阅读教学中文学体验情境的解读与创设	朱晓燕	小学教学参考	阅读与鉴赏_说文论道	2025年07期	0	0
	构建情境:实用性写作促进文学类文本阅读	罗文香	中学语文教学参考	读写·融通_读写生成	2024年14期	0	0
	指向审美创造的“文学体验情境”建构路径思考	陈晓乐何在海	中学语文	理论_视点	2024年30期	22	0

多向度视域下的文学阅读教学意蕴与实践进路

作者：李骏

机构：张家港市白鹿小学

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2025年06期

26-28 ，共3页

摘要：文学阅读具有认识、教育和审美等多重功能，在教学目标、文体内容、学习方式上，既突出“审美性”“人文性”“文学性”等独特属性，又兼具多向度意蕴。从培养学生核心素养的课程目标出发，文学阅读教学的实践进路，应以单元整体视角，从不同维度，创设对接审美体验的学习主题情境，定位明晰的教学目标，设计关联进阶的学程任务，设计嵌入式、支架式、逆向式评价，落实文学阅读的育人功能。

关键词：文学阅读；多向度；审美；文学体验；学程任务；

被引数：0

阅读教学中文学体验情境的解读与创设

作者：朱晓燕

机构：江苏海安市明道小学

期刊《小学教学参考》

2025年07期

37-39 ，共3页

摘要：真实的语言运用情境是落实语文核心素养的关键，文学体验情境是对其细化的结果之一。在文学类文本的阅读教学中，教师要注重思考文学体验情境的学习与应用要求，引导学生进入真实的学习情境中，在阅读体验中开展多重对话，在移情体验中关注阅读感受，在厘清关系中进行互文阅读，以探索走进作者内心世界的路径，让学生流连在文学的独特境界中，获得阅读能力的发展。

关键词：阅读教学；文学体验情境；基本特质；情境创设；

被引数：0

构建情境:实用性写作促进文学类文本阅读

作者：罗文香

机构：苏州工业园区星湾学校

期刊《中学语文教学参考》

2024年14期

37-39 ，共3页

摘要：以实用类文本为支架构建的情境化写作,能够有效发掘文学类文本自身固有的或潜在的交际性。根据文学类文本的内容,可采用以下三类情境构建方式:以“原生情境写作”驱动梳理整合文本信息,以“衍生情境写作”驱动建构文本空白,以“共生情境写作”驱动迁移交融文本语境与现实语境。在三类情境化路径中,实用类文本的写作能够有效促进对文学类文本的深度阅读。

关键词：文学体验；实用性写作；文学类文本；情境；

被引数：0

指向审美创造的“文学体验情境”建构路径思考

作者：陈晓乐何在海

机构：黄冈师范学院文学院

期刊《中学语文》

2024年30期

3-6 ，共4页

摘要：“文学体验情境”强调学生在文学作品解读阐释中个性化的审美体验，聚焦文学阅读与写作活动，鼓励学生的创意表达与文化体认。该情境的构建与教学活动及核心素养之一的“审美创造”有相通之处，因为文学创作与解读本质上是多重审美主体的对话与审美世界的构造。然而，现存语文课堂在“文学体验情境”的审美构建上往往显得浅层化、表面化。基于阅读教学，通过“体验感悟—理解鉴赏—表达创新”的情境任务，从情境点的选取到情境链的创设，再到情境场域的构建，依次营造审美氛围、提升审美经验，从而引导学生进行审美表达与创造。

关键词：文学体验情境；审美创造；建构路径；

被引数：0

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