小学数学“教—学—评”一致性的思考及实践
裴云姣 范化冰
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下称新课标）针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教-学-评”一致性，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。但在现实情况中，评价在作业、教学、考试中并没有充分发挥好正确的导向功能，唯分数、唯升学率的倾向还存在，特别是在小学数学教学中，唯知识点、唯解题技能的大题量训练仍然存在。如何让核心素养在数学课程改革中得以真正落地，落实“教-学-评”的一致性，成为一个关键性的指标。
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