深刻理解除法的两层含义
马硕
一、区分对比，建构除法含义1.教师设计“开放性”问题：“把12个竹笋进行平均分，你会怎么分？”学生动手操作，感受两种分法的区别和联系。提问：这两种分法有什么区别？引导发现“平均分”有两种不同情况，一种是先确定份数；另一种是先确定每一份的数量。将“等份分”和“包含分”融入到平均分的应用过程中去。2.展开活动，学生分一分、圈一圈并用“连减”方法记录平均分的过程，初步渗透“连减”模型，引出除法算式。教师提问：“有什么区别？”引导学生说一说除法算式里各数的意义，并且给出等分除和包含除的定义。
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