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论《我与地坛》理趣的生成机制

夏红梅

安徽省马鞍山市第二中学博望分校

散文的审美理趣,常由“理”附着于情感、趋赴于物象而形成。《我与地坛》通过对地坛风物的深情凝视,对残损生命的理性思考,对物象情理的融通化合,获得了蕴藉深邃的艺术效果。在散文阅读教学中,教师要充分调动学生的形象思维、情感活动和理性思维活动,在对象、情、理浑融的艺术境界的探寻中,把握作品的思想,领略作品的理趣,从而进入到散文审美的境界中去。
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【栏　目】 文本解读
【分　类】 基础教育
【关键词】 《我与地坛》 ; 理趣 ; 情感 ; 物象 ;
【出　处】 《语文教学与研究》2024年04期 第76-80页 （共5页）

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语文教学与研究（2024年04期）

导出/参考文献
[1]夏红梅，. 论《我与地坛》理趣的生成机制[J]. 语文教学与研究 . 2024(04): 76-80.

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