以合理的问题序列激发学生的深度思考——读《课堂上的提问逻辑：更深度、更系统地促进学生的学习与思考》
刘徽
最早的关于课堂提问的研究可能要追溯到1912年，当时史蒂文斯对教师提问情况进行调查，发现在一整天的教学活动中，教师平均要提395个问题，这无疑是一个庞大的数字。后人的研究也证实了这点，即使在所谓“满堂灌”的课堂里，师生间也是频繁互动的，而互动一般都是由课堂提问进行联结的。因此，对于课堂提问而言，更重要的是提升它的质量，但究竟什么是有效提问，什么是无效提问似乎无法用一个简单的标准来判别，最终要看提问产生的效果。经过大量的课堂观察，马扎诺等提出有效提问应该是一个序列。
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