核心素养视角下的初中历史单元整体教学
汤伟
根据皮亚杰的认知发展的阶段理论,初中生正处在形式运算阶段(11—15岁),这一阶段的儿童思维已经超越了对具体可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。而现行的中学历史教材都是以“课+单元”模式进行编写的,一线历史教师在日常教学中往往更注重“课”的设计而忽视对单元的把握,更注重课的“形”,而忽视了历史的“道”,使“单元”和“课”之间产生割裂,同一时期的历史被“课形”所割裂,使教学情境和教学行为在目标上缺少统一性、延续性和具体性。这与核心素养聚焦于学生在解决现实情境的复杂问题过程中表现出来的价值观念、必备品格和关键能力,从而将教育目的情景化、具体化和可操作化的初衷背道而驰。
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