名家访谈

• 站好讲台和坚持研究是提升教师专业素养的秘诀——张占营访谈录

  张占营;宦振宇; (4-13)

聚焦与思考

• 论汪曾祺作品在中学语文教学中的独特价值

  林超然;林日暖; (14-19)

• 学共体模式下高中语文和谐课堂的构建——以《祝福》为例

  李秋华; (20-30)

• 以输出为本融活语文的教学探索

  胡峥嵘; (31-37)

• 指向大概念的精细化教学——以《为了忘却的记念》为例

  张丽娟; (38-41)

• 单元整合，融合共生——基于“大单元教学评一体化”的高中语文融合优...

  陈刚; (42-45)

• 鲁迅作品大单元教学策略研究

  姜玮; (46-49)

• 转变提问方式，提升思维品质

  何玮屏; (50-53)

文本解读

• 从几重错位品析《红楼梦》

  徐林辉; (54-61)

• 追求的代价：《哦，香雪》对现代性的反思

  郑杰; (62-66)

• 外国诗歌解读的四种路径——以统编版选择性必修中册第四单元外国诗歌...

  高良连; (67-71)

• 情随“事”迁，情动千古——简析《琵琶行》中叙事与抒情的融合

  陈雨露; (72-75)

• 从语用素养视角探究《琵琶行》音乐描写的奥秘

  左高超; (76-79)

• 基于前后对照视角的情感探微——从《荷塘月色》几处关联细节说开去

  王坚; (80-83)

• 《驿路梨花》：别出心裁的“虚实”叙事

  田永跃; (84-87)

• 打出常规：《老王》中“我”的“愧怍”解读

  许静洁; (88-90)

教材

• 统编本语文课文《最后一次讲演》文本出处献疑

  余义兵; (91-96)

• 情理不合 结论牵强——《包身工》指瑕与探因

  杨大忠; (97-100)

• 向学生赋权：接受美学视域下《故都的秋》教学策略

  张晴悦; (101-104)

课堂教学

• 基于新课标的高中语文课堂“教学评”一致性研究

  潘日照; (105-107)

• 核心素养下初中语文和英语的融合教学研究

  卢明;丁莉芳; (108-110)

• 新课标背景下整本书阅读与写作一体化教学模式研究

  许娣妹; (111-113)

• 数智赋能小学散文教学新路径——以统编版小学语文五年级上册《鸟的天...

  蔡佳; (114-117)

名师手记

• 勾连历史时空，审视史传作品的思辨性阅读——《屈原列传》的思辨性教...

  胡婧; (118-124)

考试与评价

• “教学评”一体化：促进学习的真实发生——以2024年广东语文中考...

  陈秀君; (125-129)

• “教学评”一致性在高三语文复习课中的教学策略研究——以“‘行云流...

  林冰清; (130-133)

语言

• 从虚词入手解读先秦诸子文章——高中语文选择性必修上册第二单元教学...

  王守平; (134-137)

经典案例

• 《昆明的雨》教学设计

  林豫;刘少鸾; (138-143)

博硕论坛

• 从文本到课本：《老王》中的小人物书写及其教学研究

  邹一宁; (144-150)

• “整本书阅读”的价值取向嬗变与实践路径探索

  郭亭燕; (151-156)

• “■”字考

  成易彬惠; (157-160)

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