SOLO理论指向的认知发展逻辑与高中物理课程标准对核心素养的水平划分高度一致。欧姆表实验是高中物理电学方面的重要实验，是培养学生科学探究核心素养的重要教学内容。基于此，教师可以结合SOLO理论分析欧姆表实验能力的层次划分。除了前结构，欧姆表实验能力可以分为四个层次：单点结构表现为掌握简单操作技能，如能独立完成欧姆调零；多点结构表现为理解操作与原理的关联，如能通过调零原理推导中值电阻；关联结构表现为能迁移所学原理分析变式问题，如能正确分析电动势下降对电阻测量的影响；抽象拓展结构表现为能整合多个实验，发现共性规律，找到解决复杂问题的方法，如整合欧姆表实验与电池电动势和内阻的测量实验，解决关于欧姆表内电池电动势和内阻的问题。欧姆表实验复习教学中，教师可以基于以上能力层次划分设计复习路径，通过操作体验、问题驱动、变式迁移、实验整合，助力学生实验能力从单点结构水平逐步提升至抽象拓展结构水平，发展学生的科学探究核心素养。