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创设三阶教学 提升科学实验设计能力

翁奇

杭州市安吉路实验学校

在教学活动中关注实验探究活动，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以在主动体验探究的过程中养成科学态度，习得科学方法，从而培养其创新精神和实践能力。针对当下实验设计教学“内容缺乏系统性、开展缺乏支架性、评价缺乏标准性”三大问题，结合大概念教学、先行组织者策略、迁移的共同要素说、双重编码、连接试误等理论，创建“原型、设计、论证”的初中科学进阶支架，提升学生的初中科学实验设计能力。
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【栏　目】 科学探究
【分　类】 基础教育
【关键词】 实验设计能力 ; 原型 ; 设计 ; 论证 ; 科学探究 ;
【出　处】 《现代中小学教育》2024年11期 第40-44页 （共5页）

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现代中小学教育（2024年11期）

导出/参考文献
[1]翁奇，. 创设三阶教学 提升科学实验设计能力[J]. 现代中小学教育 . 2025(11): 40-44.

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